19牛顿在暴风雨中-郭生东-修改.doc

汲浜小学三年级第一学期语文教案设计 课题: 19牛顿在暴风雨中 执教教师：郭生东 执教班级：2班 执教时间：两教时 研究主题：充分关注表达，提高语言素养 教材、学情分析： 这篇课文记叙了少年牛顿不顾自己的生命安危了解风力的故事，告诉学生科学研究有时是需要冒险的。赞扬了牛顿对科学执着探究的勇敢精神。 课文具体描写了牛顿在暴风雨中的表现，学生可能对部分内容有疑问。这部分内容的设计以理解描写牛顿在暴风雨中表现的句子为基础，抓住语言文字质疑，力求学生主动、有效学习。 　　1、在阅读中认识本课10个生字，注意读准“蓬、疯、撑”等字的后鼻音。积累“罕见、仿佛、担心、惊慌、空旷”等词语。 　　2、分角色朗读课文，能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子，并通过课题质疑、朗读学习中释疑，了解他这样做的原因。背诵课文7、8小节。 　　3、了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。 教学重点：朗读和理解牛顿在暴风雨中是怎么做的及他为什么这样做的。 教学难点：体会牛顿对科学的探究精神。 教学过程 设计说明 第一教时 一、启发谈话，出示课题。 1、说说12课积累到的描写风的词语。 学生交流。 2、媒体出示描写暴风雨的词语：暴风骤雨 风雨交加 风雨如磐 二、检查预习，根据课题质疑。 1、读了课题，你有什么疑问吗？ 学生质疑。 （教师预设问题： （1）这是一场怎样的暴风雨？ （2）牛顿在暴风雨中干什么？ （3）牛顿在暴风雨中怎样干的？ （4）牛顿为什么这样干？） 简单板书学生提出的问题。 2、昨天，我们预习过课文，检查一下大家预习得怎样。 媒体出示词语：罕见、袭击、泛滥、疯子、乱蓬蓬、斗篷、撑开。 小老师领读。 正音，强调4个后鼻音：疯、蓬、篷、撑；区分字形：蓬、篷。 在这个环节中，程度一般的孩子学会质疑，程度较好的孩子做到合理质疑，提高思维质量。 三、深入课文1-4小节，知道暴风雨的罕见，感受人物心情。 （一）、知道暴风雨的罕见。 提出问题后，我们应该…… 那是一场怎样的暴风雨呢？ 1、轻声读第1小节，找出描写暴风雨特大的句子。 2、交流相关句子。 媒体出示第一小节。 随文进行词语教学，自主理解“罕见、袭击、泛滥”的意思。重点抓“泛滥”。 学生根据自己理解词语的方法说说意思。（方法可多一点，如罕见找近义词、袭击联系上下文、泛滥查字典） 3、集体朗读第一节，感受暴风雨的猛烈。 （二）、感受人物心情。 在罕见、特大的暴风雨中，牛顿的弟弟妹妹心情是怎样的呢？ 1、轻声阅读2—4小节，说说描写弟弟妹妹心情的词语有哪几个？ （1）描写弟弟妹妹心情的词语有哪几个？ 媒体出示第四小节。 （2）在留白处补上描写妈妈心情的词语 。 （3）分角色有感情朗读2—4节，感受弟弟、妹妹的担心惊慌、妈妈的关心。 　　（指导读出担心、惊慌、关心的语气） 2、分角色有感情朗读2—4节，感受弟弟、妹妹的担心惊慌。 点拨学生找全描写的内容。 在阅读中学习词语，请学生说出理解的方法。 四、重点研读7、8小节，解决问题，学习人物品质。 （一）、学习第七小节：牛顿在暴风雨中怎样做的？ 1、默读5-8小节，“ ”划出牛顿暴风雨中怎样做的小节。 要求做到“不动唇、不出声、不指读”地默读。 2、交流第七小节。 媒体出示第七小节。 3、圈出描写动作的词语。 4、交流相关动词：跳、向、背、跳、测量、刻、撑开。 5、简笔演示“落点”和“起点”的意思。 6、朗读训练。 （1）合作朗读，学学牛顿做实验，在位置旁边表演。 媒体出示。 他像个疯子般……，身子有时候┅┅，有时候┅┅。每跳一次┅┅。有几次┅┅。 （2）请一个学生上前表演，学生朗读配合。 （3）学生留空阅读，试着背诵第七小节。 （二）、学习第八小节：牛顿为什么要在暴风雨中这样做？ 牛顿疯子般不停向上跳。他真的疯了吗？ 1、读读文中的设问句。 2、牛顿为什么在暴风雨中做这样做？ “ ”划出相关的句子。 媒体出示。 3、交流找到有关句子。（第8节中的“他很想知道这强大的风究竟有多大的力气，能把他刮多远？他要了解风力。”） 板书：了解风力 4、牛顿是个怎样的人？ （1）暴雨倾注……你觉得他是个怎样的人？ 学生回答。 板书：勇敢 （2）为了了解风力……你认为他是个怎样的人？ 学生回答 板书：爱研究 （三）、牛顿就是一个为了研究敢于冒险的少年，我们学习他。 通过多种形式的朗读，感受牛顿爱研究、乐探索的精神，帮助学生背诵相关内容。 第二教时 一、复习中引入： 引读、背诵第八小节。 二、学习9、10小节：妈妈找到牛顿，为什么不把他带回去？ 1、媒体出示出示9、10小节，集体朗读。 2、随文理解“空旷”。 （1）妙笔生花（词句活动室第二题）：体会句子的生动。 比较句子： 妈妈寻找牛顿。 妈妈弯