24寓言两则.doc

24寓言两则 一、教学目标： 1.学会本课9个生字，利用动作模拟生活，，指导学生围绕提出问题展开讨论，引导学生读书圈画、讨论交流、朗读感悟。 坐井观天井底之蛙刻舟求剑狐假虎威守株待兔 2.齐读课题。强调读课题和说话一样，不要拖音。师示范读后全体同学齐读。 3.这篇课文给我们介绍了哪两则寓言呢？请同学们打开课文，读一读两则寓言的题目。指生读、齐读：揠苗助长 鹬蚌相争。强调“揠”、“鹬”“蚌”的读音。 二、根据预习单检查预习。 1.两篇故事非常有意思，下面请同学们把课文打开，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的字或句子要多读几遍，好，开始！ 2.书放好，老师现在想看看大家生字词是不是都掌握了。 3.课件出示生字词 ： (生字红笔标注出来) “指生读，师生评价、正音，开火车读。”（一个学生 读，其他学生跟着读） （1）（）（）熟字加偏旁识字。如，“、、”。但要注意“”跟“”的区别。（）出示焦的篆体字卡片。大家看，这个字的上面一部分像什么？鸟儿。下面呢？火。是啊，大火熊熊燃烧，鸟儿的羽毛都要烧焦了，我想它的心情一定也很焦急。到了今天，这个字逐渐变得简单多了，就成了现在“焦”的样子。.写字指导。（1）写正确“疲”字是结构的字，“焦”上的“隹（ ）”字是四横，不能少写一横。“”字是“”，不是。“”字要先写“”字，。“”字面的“ ”是变形写法，改为。（2）写美观“宋”字的宝盖应大一点，下面“”字的横不宜超出宝盖的两边。在默读时画出生字和生字所带的词语，反复读几遍，然后可多组几个新的词语巩固对字音与字义的认识。兴致勃勃 让生观看插图。看！此时的神情是怎样的？、喜出望外、乐不可支、欣喜若狂喜上眉梢、、喜气洋洋一句话读完了要停，停顿的时间就给自己留下了思考和想象的余地，同样，一个自然段读完了停顿的时间要更长一些，像说话一样自然。同学们，让我们再次快速默读课文，边读边想，1）默读课文第一自然段，用笔划出急的句子或词语，师巡视。 （2）交流反馈：（根据学生的回答，随机出示句子并指导） 课件提示 （3）你从这句话哪些词语中读出了他非常焦急？（巴望、天天） （4）“巴望”能换个词吗？（希望、盼望），谁再来读读这句话？指名读，师评价：如，你读出了农夫急切的心情。谁能像他这样读一读，如果读不好，师范读：他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。谁能像老师这样子读读。我感到你急切的心情，谁还想读？我看到了你巴望的眼神。 （5）其实还有一句话，可以看出农夫是看着眼里，急在心里。根据学生汇报课件提示： 师评：你都走到农夫的心里去了 禾苗一点也没有长高吗？（长高了）你怎么知道？ 好像：其实是长高了，只是……（长得很慢） 小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。所以文中说好像一点也没有长高。 （6）除了这两处，还有那句话看出农夫的着急？根据学生汇报 课件提示： 从这句话中，你从哪里知道他很急？（焦急地、转来转去） 谁也来读读这句话，（你读出了转来转去，但还不够焦急。） (如果读得好，评：真是个急性子的农夫！) 谁再来读？（这才叫焦急呀！可自言自语能这么读吗？理解：自言自语） 谁来读（你不但读出了焦急，我还感觉到你在那儿想呢！）谁能来模仿他的样子也来读读这句话。 （7）我们读书就要这样读。读着读着好像看到了书中的人的样儿，这就叫读进书里去了。我们朗读这一段时，就要边读边想像他着急的样儿。我们一起来完整的读读这段话。 （8）农夫的样子都被我们看到了，他对禾苗说的话也被我们听到了！下面看老师写“十分焦急”的“焦”，看下面的四点像什么？ 预设1：（恍然大悟）像流下来的汗。像农夫着急的去看，跑得很快流下的汗。 预设2：还像火。这把火在哪儿烧呢？在这个农夫的心里。 对呀，他急得呀，心里火急火燎的。还像什么？ （9）咱们祖国的汉字多么形象，能让我们产生许多联想呢。在书上描红写一个“焦”字。注意写好这四点。 （10）说一个人“急”还有好多成语呢。你能说几个吗？老师也积累了几个 课件提示： 一起读一读。 （三）感悟农夫之愚蠢。 过渡：是啊，农夫太焦急啦，他得想个办法帮他们长啊，于是他想啊想啊，终于想出了办法！快看看是文章的第几自然段？同桌快来一起读一读。 1.他想出的好办法是？根据学生回答（板书：拔高禾苗）弄得——（筋疲力尽）你知道什么是筋疲力尽吗？（生自由说①不想动了，（是挺累的）②没有一点劲了，光想躺到地上。（你体会得真好）， ③是的，一点力气也没有了就叫筋疲力尽。 2. 谁来读这好段话？读出筋疲力尽的感觉。 3. 是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情（兴致勃勃）！什么是兴致勃勃？说说你的理解，指导读好这句话。 课件提示： 你看农夫得意洋洋的样子，结果怎样呢？（板书：禾苗枯死了）一起来读读最后一段。 4.农夫花了那么大的力气？为什么禾苗