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二〇一四年六月十五日 本 期 要 目 专讯 给每一个孩子自信和快乐 ——上海市小学基于课程标准的教学和评价系列研讨活动之四 整合资源 有效落实 ——上海市中小学专题教育整合实施推进会专题报道 金山区举行第二轮“写好字”五年行动计划推进会 携手合作 互进共赢 ——记青浦区城乡合作共同体活动 慧雅阅读 灵性成长 ——嘉定区举行“慧雅书童”项目展示研讨活动 简讯 市教委巡视员尹后庆等一行到宝山区巡察新优质项目的实施推进工作等 专 讯 给每一个孩子自信和快乐 ——上海市小学基于课程标准的教学和评价系列研讨活动之四 6月日，由市教委基教处和市教委教研室主办，教育局和学院承办的教学观摩研讨活动在区小学召开。市教委副巡视员杨国顺，市教委基教处副处长周增为，市教委教研室副主任谭轶斌区教育局副局长院长等出席。各区教育局、教研室分管领导，市小学课改基地学校领导，市项目试点学校领导，区各小学校长参与了本次活动教育学院的中小学的“写好字”5月27日，以“学校的重要使命文化传承与发展”为主题的2014年素质教育论坛暨第二轮“写好字”五年行动计划推进大会。上海市书法家协会主席周志高、华东师范大学副教授顾琴、上海市教委语管处姜冠成，金山区教育局出席论坛。论坛回顾了2006年至今金山区在“写好字”所做的工作，宣布成立“金山区学校书法教育研究交流指导中心”。 ——记青浦区城乡合作共同体活动 5月23日，青浦区东方片五校合作共同体以“课程计划的校本化实施”为主题的特色课程及优秀社团展示活动在凤溪中学举行。东方中学、华新中学、徐泾中学、重固中学的校长、分管教学副校长、教导主任及相关学科教师参加了本次活动。 城乡教育共同体是近年来青浦区根据本区的实际情况提出的一个全面提高学校教学质量，促进教师专业发展的校本研修合作机制，旨在通过建立城乡共同体的形式来改善教研品质，使得乡镇和城区学校教学产生协调发展，促进本区学校教学质量的均衡化、优质化。它是在原有学校自然联片做法的基础上，通过行政和教研机构的介入，把一个自然行政片的学校( 一般为3～4所) 同其在问题和需要取向上相同或相近的一所城区学校“捆绑”结盟，实现资源共享、优势互补、责任共担、互惠互利、有一定专业引领的合作共赢的联合体。 一、城乡共同体的组织机构 城乡共同体设四级管理运转网络:(一) 区校本研修领导小组。由区教育局分管局长、中小学教育科科长、进修学院院长、研修中心主任、教科中心主任和校本研修基地学校骨干校长担任，统筹规划、组织协调、检查指导。（二） 联席会。每一共同体内建立校长联席会制度，以学年为单位轮着主持，每学期结束后由轮着校起草、拟定下一学期的计划，期初供联席会讨论、修改，形成共同体正式工作计划；教育局和教师进修学院分别指派一名工作人员和教研员提供专业服 务与支持。（三） 工作小组。联席会下设工作小组，由各校分管教学副校长组成，组长跟同联席会轮着主持，负责计划的具体落实，融入到各校的具体教学计划之中。（四）学科先导小组。每一共同体内根据需要和可能设置若干学科先导小组，一般为语文、数学、英语、政治、史地、理化生、音体美、综合、校本课程开发等，由共同体内名优教师和相关的区教研员组成，引领新课堂教学实践。 二、城乡共同体的工作方式一般有：(一) 校际会课。主要通过“课”的形式来交流对新课程理念和任务的理解，探讨课堂问题的解决。（二）教学互访。教师间的相互邀请或主动走访，针对课堂教学疑难问题，通过访问获取他校同行的智慧。（三）专题研讨。就某个共同关心的焦点和难点问题，强强联手、集中各方优势资源，组成项目小组开展合作攻关研究。（四）课例研习。主要从改善教师的课堂教学行为入手，整合共同体内专业引领力量，组成课例研习协作小组，实现个人反思、同伴互助、专业引领的同步，探索课堂教学质量的提高。 三、城乡共同体的工作特点：（一）优势互补，以差别推动进取。共同体能使不同学校的教师互相学习、互相促进，共同提高实施新课程的能力和水平。（二）相互开放。通过教学节、开放日、学校的教研活动和教学随访等，教师进行跨校和跨学科听课、评课，促使教师相互学习、借鉴，形成信息共享、互相促进、共同提高的观课文化。（三）骨干引领。能充分发挥每一共同体内名优教师的示范作用，以学科为单位建立先导小组，从而以点带面，辐射引领共同体内全体教师。（四）多层结对。经验、能力、特长互补或有相同需要的教师，互为师徒，结成教研伙伴。 本次展示活动是东方片五校合作共同体以“课程计划的校本化实施”为主题的特色课程及优秀社团的展示活动，是共同体内的五所学校在前期共同合作和开发的基础上的一次成果的展示。首先，五所学校分别进行了特色课程课堂教学展示：操场上，凤溪中学的孩子们生龙活虎地演绎中华武术的一招一式；音乐室里，飘出“东方昶响”合唱团团员