《哲学基础》第一章第二节.doc

教 案（首页） 编号：YJSD/JWC-17-10 编制：徐建琴 审核：张德芳 批准：史岳雷 课题序号 3 授课班级 联五11造价 授课课时 2 授课形式 课堂面授 授课章节 名称 第二节意识的能动作用 使用教具 自备教学材料 教学目的 帮助学生理解意识的含义，明确意识的本质，培养学抽象思维能力和比较能力，对学生进行无神论教育，树立唯物主义的观点 教学重点 意识是客观存在的反映 教学难点 宗教是人们对世界虚幻的、歪曲的反映 更新、补 充、删减 内容 补充相关教学实例等材料 课外作业 补充练习题 教学后记 明确了意识的本质，掌握了意识具有能动的反作用，学会在生活中调节和控制情绪，用积极的思想意识引导自己的生活和学习。 授课主要内容或板书设计 第二节 意识的能动作用 一、意识的本质 1．从意识的起源看，意识是物质世界长期发展的产物 2．从意识的生理机能看，意识是人脑的机能 3．从意识的内容看，意识是客观存在的反映 二、意识具有能动作用 1．人能够能动地认识世界 2．人能够能动地改造世界 课 堂 教 学 安 排 教学过程 主 要 教 学 内 容 及 步 骤 学习任务 能力目标 知识目标 情感目标 教学指导 （教学模式与方法） 导入新课 讲授新授 学生活动 阅读思考： 学生活动 读例明理 学生活动 议一议 学生活动 学生活动 学生活动 补充提示： 课堂小结 课堂巩固 布置作业 通过对意识三种类型的分析及其进行的概括，帮助学生体会学哲学的思维要求。重点是培养学生抽象思维的能力和比较能力。 理解意识的含义，意识根源于物质，意识是客观存在在人脑中的反映；人的意识具有能动作用。 通过关于宗教本质的教学，进一步进行无神论的教育；通过对“人们关于未来的正确判断和预测”的分析，进行社会主义信念的教育。 教学中以“理论实际一体化”为核心，结合“启发教学法”、“探究学习法”等创设教学情景，让学生在讨论与讲解中明确认识。 提问：世界的本质是什么？什么是物质？ 我们知道世界是客观存在的物质世界，但世界上还有另一类现象，即意识现象。那么什么是意识呢？这就是本框要学习的内容。 ???第二节 意识的能动作用 ①什么是意识？意识的含义教材是从几个方面论述的，意识的本质是什么？ ②人的意识是与生俱来的吗？ ③对于“意识是客观存在在人脑中的反映”教材是从几个方面论述的？ ④从意识的本质看世界的本原是什么？为什么？ 一、意识的本质 ??1．意识是物质世界长期发展的产物 自然界先于人和人的意识，人的产生过程说明人是自然界长期发展的产物，人的意识也是自然界长期发展的产物，这早已被科学研究所证明。 在这一过程中，一切物质都具有的反映特性是人类意识产生的物质基础，生物的反映形式（刺激感应、感觉和心理）是人类意识产生的生物学前提。 （一切物质都具有的物理化学反映特性——低等生物的刺激感应性——高等动物的感觉和心理——人的意识的产生） 意识不仅是自然界长期发展的产物，更重要的，它是社会的产物。在这个过程中劳动起了重要作用。 （劳动使猿脑变成人脑，为意识的产生提供了物质器官；劳动产生了语言，为意识的产生提供了物质外壳；劳动丰富了意识的内容，推动了意识的发展） 2.意识是人脑的机能 人脑有着极为复杂的结构和非常特殊的生理活动，这种结构和活动决定了人脑是产生意识的物质器官，意识只是人脑特有的机能。动物是没有意识的，再聪明的动物所进行的各种活动也只能称为本能。临床医学证明，人脑任何部分不同程度的损伤，都会不同程度地影响意识活动；如果大脑皮层受到严重损伤或病变，就有可能意识活动。 1.你能列举生活中的事例证明这一点吗？ 2.有了人脑就一定有意识吗？同学们听说“狼孩”、“豹孩”、“熊孩”、“猪孩”吗？，他们为人所生，他们能形成人的意识吗？为什么？意识是怎样形成的？ 学生讨论（略） 3．【哲理故事】：胸有成竹 3.意识是客观存在的反映 有了人脑并不不等于有了意识。因为，意识的内容不是来源于人脑而是人脑对客观存在的反映。人只有生活在一定的社会环境中，客观存在通过人的实践作用于人脑，人脑才会形成对客观存在的反映，这才有了意识。意识的根源在于客观存在，先有各种各样的物质现象，然后在实践中人脑才能以不同的形式反映它们，成为不同的意识。即是说要形成意识必须同时具备三个条件：人脑、客观存在、实践，它们的关系可用下图表示出来： ———— ———— （原材料） （中介） （加