《坐井观天》微格教案.doc

学校：湛师教科院 专业：小学语文教育 课题：《坐井观天》 授课时间：13分钟 受训班级：08教本二班 受训人：彭嘉慧 受训技能：讲授技能 指导老师：邱淑慧 受训日期：2010年11月26日 教学内容 人教版小学语文第三册第四单元第十三课《坐井观天》第二课时 主要训练技能 讲授技能 教学目标 准确判断青蛙和小鸟的语气、态度等； 有感情地朗读青蛙和小鸟的对话； 理解该则寓言“看问题、认识事物要全面。不要做目光短浅、自以为是的人”这一寓意。 时间分配 教师的教学行为 教学 技能要素 学生的学习行为 教学媒体 3分钟 6分钟 2分钟 2分钟 让学生观看《坐井观天》的视频，并提出相应的观看要求。看完视频后，引导学生分析青蛙和小鸟各自的语气、态度等。 “下面老师邀请大家来欣赏一个既生动又有趣的视频。欣赏视频之前，老师先提一个小小的要求。”接着让学生齐读一遍观看要求。 学生看完视频后，引导学生谈谈青蛙和小鸟各自的语气、态度等。 提问完毕，教师作总结：“从刚才同学们的回答中我们可以看出，青蛙和小鸟的语气、态度都是不一样的，青蛙一直呆在井底，说话自以为是，非常傲慢。而小鸟从天上来，见多识广，说话很耐心也很虚心。”（板书） 先让学生有感情地齐读课文一遍。接着指名学生分角色依次朗读青蛙和小鸟的三次对话。并在每一次对话后，引导学生分析对话中蕴含的重要信息。 “刚才我们已经分析了青蛙和小鸟的语气态度，你看视频里的阿姨读得多有感情啊，大家能不能也读得那么投入呢？来，咱们也试一试，齐读一遍课文，看谁读得最好！” 齐读完毕，老师：“同学们的声音既洪亮又整齐，基本能把青蛙和小鸟的语气读出来了，真不错！上一节课我们已经对青蛙和小鸟的三次对话进行了划分，下面我找两位同学来演读一下第一次对话，比比谁读得最有感情！” “真棒，简直就是两只青蛙和小鸟在对话一样！从两者的对话中我们可以再次得知：这次对话也像我们上节课分析的第一自然段一样，小鸟是从遥远的天上飞来，青蛙则一直都呆在井底。” 接着再邀请一组同学分角色朗读第二次对话。“好了，有谁愿意挑战一下第一组的同学，再声情并茂地朗读第二次对话呢？” 朗读完毕，提问学生提取本段对话的重要信息，最后由教师作总结。“从这一段对话我们得知，两者对天的看法都是不一样的。青蛙一直呆在井底，认为天只有井口那么大，而小鸟从天上飞来，则认为天是无边无际的”（板书） “现在，我们请出最后一组同学来朗读第三段对话，有谁自愿作最后的冲刺吗？”接着指名学生朗读第三次对话。 “听到同学们朗读得这么好，老师也起劲了，下面老师也来给大家念一下原文中的第三次对话，希望同学们也能认真听给老师打打气咯。”接着教师朗读原文中的第三次对话。 向同学们提出疑问：“读完了原文中的第三次对话，老师就纳闷了，为什么青蛙和小鸟一直说得好好的，现在却笑了呢？”先让学生自由发挥，说出理由。再让他们判断青蛙和小鸟谁对谁错。 根据同学们的判断，引导学生领悟并说出本则寓言蕴含的深刻寓意：看问题、认识事物要全面，不要做自以为是、目光短浅的人。从而再用一两个例子来加深学生对这一寓意的寓意。 提供感性材料 激发学生学习兴趣，并让学生从直观上感悟青蛙和小鸟对话之间的神情、语气、态度等。 通过视频这一感性材料，可以分析青蛙和小鸟在对话时各自的语气、态度等，从而为进一步分析两者的行为作充分准备。 指导分析 讲、读相联合，通过齐读、分角色朗读等不同的朗读方式，让学生从多方面训练语感，并学会从“读”中理解课文。 每读完一处，老师立即进行指导和分析，引导学生说出该段的重要信息，旨在让学生一步一步地感受到青蛙和小鸟的行为和语言，以及背后蕴藏的深刻寓意。 综合概括 通过重点分析最后一个自然段，以两者的“笑”为切入点，给同学们完整地概括为什么会出现两者之间对同一片天，看法却不一样的原因。 巩固深化 通过上一步的分析与综合，引导学生说出这则语言到底告诉了我们什么道理，并举一两个身边的例子达到巩固深化的作用。 带着老师提出的要求认真观看视频，捕获重要信息。 尝试在老师的引导下大胆说出青蛙和小鸟的对话之间的语气、态度等。 将自己融入角色，有感情地进行齐读和分角色朗读课文，并从每一次朗读中提取所读内容的重要信息。 认真听老师示范朗读，并试着说说青蛙和小鸟“笑”的原因，再判断青蛙和小鸟的对错，并说明理由。 在老师的引导下说出并理解本则寓言的大致道理， 结束 《坐井观天》的教学视频 教师的语言和身体动作等。 青蛙和小鸟的图片 板书 多媒体展示课件，教师的语言、身体动作等。 教师的语言、身体动作等。 写有寓意的纸条。