《坐井观天》教案.doc

《坐进观天》教学设计 一、故事导入： 今天老师给小朋友们带来了两只可爱的小动物，（拿出来）贴在黑板上，它们想和我们做朋友，你们愿意吗？ 愿意的同学一起看到屏幕上来，认真的听一听你们的新朋友青蛙和小鸟的故事（电脑出示动画故事） 二、激情导入： 小青蛙和小鸟为了一件小事争吵起来，谁也不让谁，他们究竟是为了什么事情呢？学习了课文你就知道了。 三、初读感知： 质疑课题 齐读课题,读了课题你有什么不明白的地方吗? “坐井观天”中的观是什么意思? “坐井观天”又是什么意思? 课文中是谁坐井观天?结果怎样? 2、启发学生带着问题初读课文。 边读边想青蛙和小鸟是为会么事情争论，一共有多少次对话。 （因为天的大小而争论，有3次对话） 它们各自的观点是什么？故事告诉我们什么道理？学习、学习1.学习它们的第一次对话。 青蛙问小鸟什么了？（指导朗读，要读出问话的语气。）（2）小鸟是怎么回答的？小鸟为什么要从天上飞下来，落在井沿上？（小鸟飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。） 小鸟说“我飞了一百多里”说明什么？（说明天很大很大。） a、因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它的观点是天“只有井口那么大”。 b、因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它的观点是天“无边无际” （2）为什么青蛙会认为天只有井口那么大呢？ （3）读青蛙说的话（边读边用手比试）读“天不过井口那么大”双手做井口大小的手势，以示天很小，读“还用飞那么远吗？”双手向外扩开，做极远的手势，以示天没那么大。（这样通过学生来做一做，用一大一小的比较来强化青蛙日光狭小的印象。） （4）同学们开动脑筋，想想你还能用什么办法来解决青蛙认为天只有井口那么大的问题呢?　　(教师启发学生想办法获得青蛙的“体验”。)　　生：我把一张纸卷成圆筒形状，透过圆筒看屋顶，我发现屋顶只有纸筒口那么大。所以我想，青蛙坐在井底，看到天只有井口那么大。　　师：真聪明。大家可以试一试。　　(学生们纷纷拿出纸来做实验。)　　师：谁愿意说说你的想法?　　生：平时，我们抬头看屋顶，屋顶有多大就能看到多大，现在透过纸筒看到的屋顶只有纸筒口那么大。　　生：我们的视线被挡住，所以看到的屋顶只有纸筒口那么大。　　师：同学们观察得很仔细，也善于动脑筋-再看看课文的插图，想想坐在井里的青蛙看天，看到的天有多大?　　生：通过看图，我发现井壁很高，挡住了青蛙的视线，所以，青蛙说天只有井口那么大。　　（5）、理解得很好。此时，小鸟怎么说的?（学习小鸟的观点）　　(学生自由读“天无边无际，大得很哪)　　师：听了小鸟的话，你有什么问题吗?　　生：小鸟为什么说天无边无际，大得很哪?　　师：我们和小鸟一起去天空飞翔，好吗?　　生：好!(师生观看课件)　　师：请全体学生站起来做小鸟飞翔的动作，说说你们看到了什么?想到了什么?　　生：我就像一只小鸟在天空中飞呀飞，飞过许多地方。　　生：小鸟飞过了高山，飞过了田野，飞到了乡村……　　生：我想，小鸟飞说天无边无际，就是说天很大，小鸟怎么飞也飞不到头。　　师：说得真好。所以小鸟认为天无边无际。 师：同学们．请自由选择伙伴，分角色朗读青蚌和小鸟的第二次对话，注意读出青蛙和小鸟说话时的不同语气。（指导朗读） 4.读第三次对话(第六、七自然段)。讨论： (1)青蛙为什么笑？(它认为自己对，小鸟错) (2)青蛙说：“我不会弄错的”，是什么意思？(青蛙认为自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，所以坚持自己的看法)(4)小鸟也笑了，笑什么？它为什么说“不信，你跳出井口来看一看吧”？(小鸟笑是因为青蛙确实弄错了，还自以为是。因为青蛙看法错误的根本原因就是它整天坐在井底，看不到井口范围以外的天。如果青蛙跳出井口来看一看，就能看到天究竟有多大)(6)(出示课件，让青蛙从井底跳出井口)引导学生想象：假如青蛙出来，看到的天会是怎样的？这时它会怎样想呢？(青蛙会看到天是无边无际的，大得很，这时会想到小鸟的话是对的，承认自己确实错了)你说得有道理。我们来表演青蛙跳出井口，看看它会说些什么?你们谁愿意表演跳出井口的青蛙?　　生：(纷纷表示愿意)(演跳出井口的青蛙)　　生：呀!天原来有这么大。　　生：阿!小鸟说得对，天真的无边无际。　　生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才晓得天这么蓝、这么高、这么大。　　生：啊!外面的世界太精彩了!◆：对！从这儿是可以看出天非常大，无边无际。坐井观天是一个有趣的寓言故事，除了告诉我们青蛙坐在井里看天这个内容以外，还要告诉我们一个道理，请小朋友们动脑筋想一想，学了这篇课文你想到什么生：坐井观天就是青蛙坐在井里抬头看天，自以为是。读了这篇课文我明白了不能自以为自己什么都是对的，别人都是错的。　　生：读了这篇课文，我懂得了要多