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松滋方言中的三种标记被动句 　　内容摘要：被动句作为一种重要的语法现象，极具研究价值。本文详细考察了松滋方言中的“都”字句、“尽”字句和“着”字句的基本格式、语义特点，探讨了其被动标记的来源，并且与普通话的被动句作了简单的比较。 　　关键词：松滋方言 标记被动句 语法 　　松滋市位于湖北省中南部，长江中游南岸。东连江汉平原，与江陵、公安毗邻，西与五峰、宜都接壤，南连湖南澧县、石门，北枕长江，与枝江隔江相望。东西长约77公里，南北宽约55公里，总面积2235平方公里。松滋方言属北方方言区的西南官话，具有西南官话的显著特点，但又有自身的特点。[1] 　　所谓被动句，就是指表示被动意义的句子。汉语的被动句有两种形式：一种是带有形式标记的被动句，另一种是不带有形式标记的被动句。第一种可以叫做“被”字句。本文分析讨论的是三种具有形式标记的“被”字句。 　　一.“都”字句 　　松滋方言中常常用“都”字句来表示被动意义。在“都”字句中施事者一定要出现，被动标记“都”不能直接放在动词前面。这是松滋方言“都”字句与普通话的“被”字句差别较明显的地方之一。例如： 　　1.被窝喜欢都老鼠子啃。（不能说“被窝喜欢都啃”） 　　2.哪个愿意都别个骂捏。（不能说“哪个愿意都骂捏”） 　　3.小王不敢都领导不欢喜。（不能说“小王不敢都不欢喜”） 　　虽然被动标记“都”不能直接放在动词前面，但是不代表“都”字不能。副词“都”的含义是“全部”，可以放在动词前。例如： 　　1.饭都吃完哒，我要再弄滴滴。 　　2.衣裳都尽你穿哒，我没的新衣服哒捏。 　　“都”字句中的动词，一般是表示处置意义的动词和表示感觉、心理活动类的动词，例如“吃、啃、骗、说、骂、笑、打、抓、撞、杀、烧、咬、偷、抢、摔、打湿、打破、看到、听到、晓得”等。非处置意义的动词不能构成“都”字句，例如判断动词、助动词、趋向动词。 　　普通话中的“被”字句的动词是一个音节的时候，一定要带上其他成分，不能直接用单音节的动词充当谓词。但是，松滋方言中单音节动词充当“都”字句谓词的情况存在。例如： 　　1.站好，不要都同学笑。 　　2.一大早就要都爸爸训。 　　3.这么大的年纪都人家讲，划不来。 　　4.他学习不努力，天天都妈妈骂。 　　其实，在古代汉语的被动句中，单音节的动词充当谓词的情况是存在的。《韩非子?五蠹》：“兔不可复得，身为宋国笑。”古代汉语以单音节词为主，被动句中的动词大多是单音节的，因此，松滋方言中单音节动词充当“都”字句谓词的情况很有可能就是古代汉语的残留现象，是对古代汉语的继承。 　　在松滋方言中，除了单音节动词可以充当“都”字句的谓词，还可以是表示处置意义的动词与其他成分组合而成，可以是述宾短语，也可以是述补短语。一般必须与表示动作完成的语气词“哒”连用，“哒”字紧跟在动词后面；如果没有，句子不能成立。例如： 　　1.衣裳都狗子咬哒一个洞。（不能说“衣裳都狗子咬一个洞”） 　　2.他的屋里里东西都强盗偷完哒。（不能说“他的屋里都强盗偷”） 　　在松滋方言中，在一些句子中，被动意义“都”字句中的“都”可以直接换成“都起”，句子意义不改变。例如： 　　1.捏们大的年纪都人家讲，划不来。（可以说“捏们大的年纪都起人家讲，划不来”） 　　2.你的学校里不要都老师骂。（可以说“你的学校里不要都起老师骂”） 　　3.你的伢儿学习成绩好，欢喜都别人嫉妒。（可以说“你的伢儿学习成绩好，欢喜都起别人嫉妒”） 　　除了表示被动意义外，“都起”可以表示致使意义，相当于普通话中的“使”。例如： 　　1.都怪你，都起我这早就来哒。 　　2.捏个老师蛮严，都起我复习哒两个月哒捏。 　　“都”字句表示被动，一般用于表示某种不好的事情，表达不希望、不如意的意愿或者想法，暗含遗憾之情，消极意味较浓。从这点来看，它与“被”字句极为相似，如果按照“被”字句的虚化路径来推测，那么“都”字表示被动意义很有可能源自“遭受、蒙受”义。目前，“都”字句的虚化正在进一步加强，在松滋方言的被动句中使用较为广泛，频率较高，其造句功能也正在逐步增强，能出现的场合在逐步增多，可以看作是松滋方言被动句的一种代表形式。 　　二.“尽”字句 　　尽，松滋方言读作[t4in31]，上声。在松滋方言中，“尽”既可以当动词用，又可以以作介词用，相当于普通话中的“让”、“叫”。当“尽”做介词的时候，它可以作为被动句的标记词，表示被动意义，引出施事者。例如： 　　1.胡萝卜尽兔子吃完哒。 　　2.卷子早就尽周老师改哒。 　　3.把小说收好，不要尽老师收哒。 　　4.乖滴，不要尽小明又打赢哒。 　　在松滋方言中，“尽”和“都”可以对举使用，由此可见，它们在表示被动意义上是相同的。例如：