探究型教学设计.pptVIP

活动一　认识探究型学习 一、案例研习 　　初中生物《细胞的吸水和失水》案例 活动一　认识探究型学习 二、探究型学习（inquiry learning） 　　　也称探究性或探究式学习，是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识，以解决问题的学习活动；是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。 活动二 理解探究型学习内涵 一、 理解探究型学习的内涵 探究型学习的内涵：是一个提出问题和解决问题的学习活动过程。 活动二 理解探究型学习内涵 三、探究型学习的目标 获得亲身参与研究探索的体验　 培养发现问题和解决问题的能力，掌握科学研究方法　 培养收集、分析和利用信息的能力，提高信息素养　　 学会分享与合作，培养团队精神　　 培养科学态度和科学道德，塑造品质高尚的人　　 培养对社会的责任心和使命感　　 活动三 探究型学习理论基础 客观主义的教育理念：知识灌输 Birds People 建构主义学习理论的兴起引起的转变…… 以教师为中心 面向结果 活动三 探究型学习理论基础 学习是一种意义建构的过程 　人们对事物的理解与自身的认知结构有关。知识不是教师传授得到的，而是学生在与情境的交互作用过程中自行建构的。 学习是一种协商的过程 　理解依赖于个人经验，由于人们对世界的经验各不相同，人们对世界的看法会各不相同。此时，只有通过社会“协商”和时间的磨合才可能达成共识。 学习是一种真实情境的体验 　只有在真实世界情境中才能使学习变得更为有效。学生在真实情境中如何运用自身的知识结构解决实际问题，是衡量学习是否成功的关键。 活动三 探究型学习理论基础 随机进入学习 抛锚式教学 支架式教学 “支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。” 活动三 探究型学习理论基础 * 第三单元 探究型学习教学设计 教学过程中师生关系 教学评价的特点 学生学习过程和方法有何特点 学生的学习方式有何特点 教学目标是什么 探究型学习 关键要素 活动二 理解探究型学习内涵 二、 探究型学习的特点与优势 图： “鱼牛”的童话 一、建构主义学习理论含义的图解 比利时罗汶大学校园雕塑 对教学影响：讲解灌输法 建构主义的教育理念：知识建构 （理解依赖于个人经验） 理解依赖于个人经验 意大利人描绘的苏州完全是威尼斯的翻版 以学生为中心 面向过程 二、建构主义学习理论的主要观点 三、建构主义理论指导下的教学模式 支架式教学由以下几个环节组成： 　　 ⑴ 搭脚手架－－围绕当前学习主题，按“最邻近发展区”的要求建立概念框架。 　　 ⑵ 进入情境－－将学生引入一定的问题情境。 　　 ⑶ 独立探索－－让学生独立探索。 ⑷ 协作学习－－进行小组协商、讨论。 　 　 ⑸ 效果评价－－对学习效果的评价包括学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价，评价内容包括：①自主学习能力；②对小组协作学习所作出的贡献；③是否完成对所学知识的意义建构。