现代教育的理念与未来——重读《学会生存》.pdfVIP

青年与社会 2015年1月下 g3期总g585期 现代教育的理念与未来 — — 重读 《学会生存》 李 郡 (西华师范大学 教育学院，四川 南充 637002) 【摘 要 】 《学会生存》在四大基本思想指导下，通过对教育界过去、现在、未来的深刻研判，揭示了旧教育体系下教 育失衡现象，提 出终身教育和学习化社会的探索路径。具有重大理论和现实意义。 【关键词】学会生存；终身教育；学习化社会 一 、 《学会生存 》的基本思想 种脱离表现为社会进步与教育发展之间存在严重脱节 ，催生 (一 )国际共同体的存在 了20世纪教育发展出现的 “三种新现象”：教育发展先于经 这是一个为了说明委员会所事工作合理性和必要性的前 济发展的教育先行现象 ；教育面向未来社会而不是传统社会 提设想 ：“在各个不同的国家和文化中，在各种不同的选择 培养新人的教育预见 ；以及社会拒绝接受教育系统所培养的 和发展程度上，存在着一个国际共同体 ，这个国际共同体反 人才的教育失衡现象。 映出各国共同的抱负、问题和倾向，反映出他们走向同一 目 (二)当代教育改革与发展的总体态势 ：终身教育和学 的的行动”。显而易见，设想主要透露了两个信息，一是弱 习化社会 化差异、强调规律的理想化构思下的地球村式的国际同体论 ； 《学会生存》对终身教育进一步作了全面的论证和阐述， 二是国际共同体与各 国之间存在共性与个性的关系。因此， 提出 “把终身教育作为发达国家和发展中国家在今后若干年 各国政府和民族在理论上存在合作的可能。 内制订教育政策的主导思想”，应该 “贯串在教育体系的每 (二 )人类社会对民主主义的信仰 一 部分的发展过程之中”。终身教育思想催生了学习化社会， 仅仅从人人都可以享受教育来诠释民主已经不能说明问 其实施机构的多元化要求所有的集体、地方团体和中间组织 题，人有受教育的权利，也有 “实现他 自己的潜力和享有创 等都必须共同承担教育责任，构建学习化社会。 造他 自己未来的权利”，即享有选择 自己所受教育的目的和 三、 《学会生存》的现实意义 途径的权利。这样的民主不仅包含了浓重的政治色彩也蕴藏 外 国学者盛赞该报告具有 “哥‘白尼革命’式的里程碑 了丰富的哲学意味 ：人人都可以接受教育旗帜鲜明地从政治 意义，是教育史上最引人注 目的事件之一”。 立场上提出了对教育权的渴求 ；实现 自己的潜力和未来，从 (一)推动终身教育时代的进程 本质上看是一个对 “认识你 自己”这一古希腊古老哲学命题 报告推动国际社会真正进入终身教育时代 ，是信息时代 无限憧憬与希冀的追求与探索，看似简明扼要实则 “路漫漫 迈向学习型社会的重要宣言。20世纪70年代，各种国际组 而修远兮”。由此报告用 “信仰 ”来界定民主的涵义表明了 织、政府机构、学术人士和民间团体纷纷开展有关终身教育 一 种教育的理念与原则。 和学习型社会问题的研究，终身教育名副其实成为世界教育 (三)人类发展的目的是人的日臻完善 发展潮流。20世纪90年代后，世界终身教育发展进入一个 人类发展的目的在于实现人格丰富多样 ，能够适应社会 新的阶段，随着联合国教科文组织第五次国际成人教育大会 的各个角色以及不同的社会职责。一个完善的人的评判标准 提出 “全民终身学习”概念后，成人教育和继续教育成为全 在于能否在社会中找到自己的位置，实现 自己的价值，这需 球关注的重要