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三道数学竞赛题引发的思考 刘兴明 (江西吉水第二中学, 331600) 摘要：本文从数学思维的深刻性、广阔性、灵活性三个方面分析了竞赛班学生在答题中所出现的主要错误，寻找引起学生解答困难的根本原因，并提出有针对性的教学改进措施（即课后反思），期望能对数学课堂教学改革提供借鉴。 关键词：数学竞赛；数学思维；课后反思 数学竞赛对于开发学生智力、开拓视野、促进教学改革、提高教学水平、发现和培养数学人才都有着积极的作用。因此，数学竞赛辅导课已经成为高中数学课程的一个重要组成部分。在一次辅导课上，笔者展示了三道数学竞赛题给竞赛班学生，希望能够找到解决问题的方法。许多学生感到无从下手，或者解答错误。本文从数学思维的深刻性、广阔性、灵活性三个方面分析了竞赛班学生在答题中所出现的主要错误，寻找引起学生解答困难的根本原因，并提出有针对性的教学改进措施（即课后反思），期望能对数学课堂教学提供借鉴。 一、数学思维的肤浅性而导致的错误 数学思维的深刻性，是指在分析、解决问题的过程中，能够透过事物的表面现象认识和把握问题的实质及其相互关系，正确揭示现象背后的规律，从复杂多边的现象中追根溯源。思维的深刻性的反面是思维的肤浅性，只看到表面现象，不能深入理解新的概念实质；对一些定理、公式只是比着葫芦画瓢，生搬硬套，不去考虑它们成立的条件。 例1（2009年全国数学联赛第11题）求函数的最大值和最小值。