对“图形的位似”教案设计的几点思考.pdfVIP

但是也不能排除混合物中某一些物质可以在一定的条件 够充分的重视概念的教学，想法设法提升化学课程教学 之下有可能会发生化学反应．所以在进行本节内容的讲 的效果．就能很好的促进学生素质的全面提升． 解的时候 ，老师可以根据经验举一些生活中的例子，加深 参考文献： 学生对于知识的理解．比如，大气 中的氮气和氧气会在放 [1] 张立杰．中学化学基本概念教学初探 [J]．才智， 电情况之下发生反应而生成一氧化氮． 2009(3)． 五、小结 [2] 丁健．新课程下高 中化学生活化教学的实践研究 本文以教学实践为基础 ，探讨了初中化学概念教学 [D]．东北师范大学 ，2009． 的相关思路和方法，提出了一些建议和意见．概念在化学 [3] 胡月红．类 比方法在化学基本概 念教学中的应用 教学中有着十分重要的作用，在教学的过程中，老师若能 研究[D]．华东师范大学 ，2009． 对 “图形羽 熬寨设赫鞠几．点思考 南京市沿江工业开发区育英第二外国语学校 (210044) 囹 李峥嵘 从教以来 ，开过不少的公开课 ，而设计公开课过程中 版教材的前后三次改编也能印证这点，苏科版2006年 12 的深度思考每每让我受益匪浅，更促进了我以后的教学 月第一版时的概念是跟上面所说的最早定义概念一样． 工作．苏科版八下 10．6“图形 的位似”这节课，我看开课 2007年 12月第一版第三次印刷时添加了 “对应边互相 者甚少，于是想尝试根据 自己的理解在组内开这节课，在 平行”．2007年 12月第一版第五次印刷时又添加了 “或 上完这节课后，我有了自己的几点想法 ，在此与大家进一 在同一直线上”．前后三次的修改，使得位似概念得以完 步交流和探讨． 善．因此 ，位似的本质必须从数量 (对应角相等和对应边 一 、在概念建构过程前的 “预设 ”思考 ：位似 的本质 成比例)和位置 (对应顶点的连线相交于一点，对应边互 究竟是什么 相平行或在同一直线上)两个方面来作出完整的定义． 位似形是特殊的相似形 ，因此 ，它的定义应该是在 二、对概念建构过程的 “生成 ”的思考 ：怎样 引导学 相似图形的基础上再加合适的条件，教材 中对相似图形 生完成概念 的建构 片段 1：让学生完成书 P 页的实践的两个画图后 的定义仅从数量上予以定义 ，满足对应角相等，对应边成 乖 比例的三角形是相似三角形．位似图形作为特殊的相似 (如图2) 它的定义除了要满足上述数量关系，还必须增加它们的 位置关系，加 “每对对应点相交于一点”，还远不够反应 它们的关系，下面的图1(1)和图 1(2)中，四边形ABCD 和四边形A。BCD 是位似图形，AABC与△4FC 是位 图 2 师：图中AA1B1Cl与AABC、△』42B2C2与GABC有 何关系?为什么? 生 1：它们相似．由 =OB= 再加公共角 4OB 2