22.01导数及其应用.pptVIP

文理区别 1．突出概念本质 （1）导数——瞬时变化率 （2）定积分 曲面梯形面积－→定积分 （变速直线运动） （1）引言 介绍了与微积分紧密相关的“四大问题” （2）拓展栏目 牛顿法——用导数方法求方程的近似解 （3）实习作业 走进微积分 ☆定积分的几何意义（由两个引例自然给出） 探究拓广（正、负的情形可后置） 为利用定积分计算面积奠定基础 ☆定积分的几何意义 2.强调几何直观，重视背景，体现应用，关注用导数本质及其几何意义解决问题 （1）在导数的计算中，给出几个简单函数的导数的推导过程，并给出前 3个结果的几何意义或物理意义。直接给出基本初等函数的导数公式（其余公式不作推导）；直接给出导数运算法则，不作推导。应用它们求一些简单函数的导数。 3.导数的计算 （2）避免过度的形式化运算，教科书给出了一些应用导数解决实际问题的例题。 （3）直接给出复合函数的求导公式，不作推导，且只要求利用公式求形如y = f (ax + b)的复合函数的导数。 4.导数的应用 导数在研究函数中的应用 （1）函数的单调性——先研究跳水运动，进而从若干个函数的几何图形上，利用导数的几何意义，观察、分析单调性与导函数符号之间的关系，总结出一般规律，并用来解决函数单调性（包括实际问题），求一些简单函数的单调区间。 应用导数探索函数的单调性、极值等性质及其在实际中的应用，感受导数在解决数学问题和实际问题中的作用。 （2）函数的极值——利用单调性，从函数的几何图形上观察、探究极值与导数之间的关系，总结出一般规律 （呈现方式与研究函数单调性类似），并用来求一些简单函数极值。 （3）函数的最大（小）值——利用极值，从函数的几何图形上观察、探究最大（小）值与极值、两个端点处的函数值之间的关系，总结出一般规律，并用来求一些简单（连续）函数的最大（小）值（其中多项式函数的次数不超过3次）。 导数方法的一般性和有效性 在解决具体问题的过程中，将研究函数的导数方法与初等方法作比较，体会导数方法在研究函数性质中的一般性和有效性。 （4）生活中的优化问题举例 生活中经常遇到求利润最大、用料最省、效率最高等问题，这些问题通常称为优化问题，它们都可以化归为求函数最大（小）值。 两个目的： 培养应用意识。运用导数解决生活中的一些优化问题； 培养学生数学建模的思想： 优化问题 用函数表示的数学问题 用导数解决数学问题 最优问题的答案 (1)突出微积分基本定理的探究过程,分别从物理意义和（导数）几何意义两个角度，直观地了解微积分基本定理的含义，同时又一次经历了数学知识的发现过程．反映微积分基本定理的基本思想,不给出严格证明。 5. 微积分基本定理 (2)强调微积分基本定理的重要意义 不能仅仅从简便、有效地计算定积分的角度认识微积分基本定理的意义，教师应引导学生认识到，更为重要的是它给出微分（导数）和积分（定积分）之间的内在联系：微积分基本定理揭示了导数和定积分之间的内在联系，同时它也提供了计算定积分的一种有效方法.微积分基本定理是微积分学乃至高等数学中最重要的定理，它的作用怎么说都不为过． （1）定积分在几何中的应用－－平面图形面积 在这部分的教学中，应特别注意利用定积分的几何意义，注意借助于图形直观，数形结合． （2）定积分在物理中的应用 ① 变速直线运动的路程 ② 变力所作的功 在这部分的教学中，应特别注意利用这些问题的物理意义，有时也要注意借助于定积分的几何意义，数形结合解决问题． 6.定积分的简单应用 7.关注微积分的文化价值 四.几个需要注意的问题 1.不专门讲极限 从数学逻辑体系上看，导数、定积分概念学习的起点是极限，即从数列的极限，到函数的极限，再到导数、定积分。这种概念建立方式具有严密的逻辑性和系统性，但学生很难理解极限的形式化定义。因此也影响了对导数、定积分本质的理解。 不介绍极限的形式化定义及相关知识，而是用直观形象的方法定义导数、定积分。 （1）通过列表计算、直观地把握函数变化趋势(蕴涵着极限的描述性定义)，学生容易理解； （2）所涉及到的数列或函数都很简单，学生容易观察出其变化趋势； （3）如果讲极限的?-?定义，就特别抽象，难度急剧增大，加大学生对导数、定积分概念的本质认识的难度。 2.强调本质、几何意义、物理意义 理解导数的本质（含义），从几何直观、物理意义上理解概念，借助几何直观、物理意义分析问题、解决问题。 “数形结合”是学习和研究数学的一种重要的思想方法，借助几何直观可以更好地学习、理解数学概念，并提高