例谈生物对照实验.docVIP

例谈生物对照实验 余裕浪（福建省永定县坎市中学 364102） 【摘 要】 对照实验在高中生物实验中占有重要的地位，本文论述了对照实验的结构，对照的常见方法、对照实验的设计和解答方略。 【关键词】 生物学教学 对照实验 变量 对照性原则是生物实验必须遵循的一个原则，对照实验法在科学探究中占有重要的地位。因此，在高中生物教学中必须让学生透彻理解对照实验的理论和掌握对照的方法。 一、什么是对照实验 如果两组实验中，除了一个因素不同外，其余因素都相同，那么这两组实验称为对照实验。对照组和实验组要依据研究的问题和做出的假设来决定，有时候研究的问题和作出的假设改变了，对照组和实验组可能会发生对换。一般来说，保持原有状态的组作为对照组，人为改变条件的组作为实验组；或者是，知实验结果的组作为对照组，未知实验结果的组作为实验组。 mL过氧化氢溶液，然后将2号试管放在90℃左右的水浴中加热，观察气泡冒出的情况，并与不作任何处理的1号试管作比较，3号试管滴入2滴FeCl3溶液，4号试管滴入2滴新鲜的动物肝脏研磨液，观察哪支产生气泡多。这样，2、3、4号试管为实验组，1号为对照组，且1号试管为典型的空白对照。即用实验研究因素所处理的对象组称为实验组，未用实验研究因素处理的对象组就为对照组。空白对照能明白地对比和衬托出实验组的变化和结果，大大增强了说服力。 例1?： 1864年，德国科学家萨克斯将绿色叶片放在暗处几小时，然后把此叶片一半遮光，一半曝光。经过一段时间后，用碘蒸气处理叶片，成功地证明绿色叶片在光合作用中产生了淀粉。萨克斯对这个实验的设计具有严密的逻辑性，具体体现在??? (??? ) ?A．有对照实验????? ?? B．本实验不需要设置对照实验 C．曝光处作为对照实验? D．遮光处作为对照实验 解释： 究竟选C还是选D，即究竟哪组是实验组?哪组是对照组呢?首先我们要明确萨克斯实验的目的到底是什么?是为了“证明光合作用需要光照”还是“证明植物光合作用能产生淀粉”呢?针对不同的实验目的其实验操作就不同，当然实验组和对照组也就可能不同。从当时(1864年)的情况来看，光合作用的过程还不清楚，植物能否产生淀粉并不完全确定，谈不上以淀粉作为检测光合作用是否进行的标准了。由此我们可以确定萨克斯做该实验的目的是为了“证明植物在光下能产生淀粉”，而在人教版高中《生物》必修一教科书P．102明确说明了“这一实验成功地证明光合作用的产物除氧气外还有淀粉”，这也进一步佐证了此实验的目的是“证明植物在光下能产生淀粉”。而为了证明这一点，以达到这个实验目的，只需进行直接的实验证明即可，也就是直接把饥饿处理后无淀粉的叶片置于光下，观察有无淀粉产生即可证明，所以曝光处作为实验组；而将遮光组作为对照组，是用以确定淀粉不是来自于其他来源，而是来自光合作用。 ?但是到现在，知识背景变化了，我们已经确知光合作用的过程、条件及产物等，所以又可以通过该实验“证明植物光合作用需要光照”，这时的实验目的改变了。当然淀粉的有无就是检测光合作用是否进行的标准了。此时，有遮光处理的是实验组，因为这样可以证明无光不能进行光合作用，而对照组只是为确定其他因素对此结果无影响(如材料，空气等的影响)。因此，同样的实验，如果实验目的不同，其实验组和对照组就不同。 有时，依据是否处于正常状态下进行判断，通常将处于正常情况下的对象组称为对照组。再比如在探究“X元素是否是植物生长所必须的矿质元素”的实验中，采用溶液培养法： 其中甲、乙组对照实验中甲处于正常情况下即有X元素的为对照组，乙为实验组。 2、自身对照 自身对照指实验与对照在同一对象上进行，是实验前后之间的对照，即不另设对照组。如“植物细胞质壁分离和复原”实验，就是典型的自身对照。自身对照，方法简便，关键是要看清楚实验处理前后现象变化的差异，一般实验处理前的对象状况为对照组，实验处理后的对象变化则为实验组。 在上述探究“X元素是否是植物生长的必须元素”实验中，乙组实验就存在自身对照，植物幼苗在缺 X 元素的培养液和补充了X 元素后的培养液中的生长构成了自身前后对照，其中补充X元素之后的生长状况是与补充X元素之前的情况作对比而言的， 因此补充X元素前的实验为对照组，补充X元素之后的实验为实验组。 例2（08高考全国理综I）.为了验证胰岛素具有降低血糖含量的作用，在设计实验时，如果以正常小鼠注射某种药物前后小鼠症状作为观察指标，则下列对实验组小鼠注射药物的顺序，正确的是： A.先注射胰岛素溶液，后注射葡萄糖溶液 B.先注射胰岛素溶液，再注射胰岛素溶液 C.先注射胰岛素溶液，后注射生理盐水 D.先注射生理盐水，后注射胰岛素溶液 解析：在本实验中，实验目的是验证胰岛素是否具有降低血糖含量的作用，因而有无胰岛素应该是本实验中的