呼吸道对空气的处理教学设计和案例.docVIP

呼吸道对空气的处理　教学设计和案例 江苏省大丰市第二中学　管海雷 新课程标准对本章的具体要求是： 1、描述人体呼吸系统的组成（了解水平）； 2、概述人体组织细胞处的气体交换过程（理解水平）； 3、说明能量来自细胞中有机物的氧化分解(理解水平)。 上述第三个要求，既可以让学生明确呼吸作用的含义，又可以使学生在弄清呼吸作用的意义、价值的基础上，激发学好本章知识技能的兴趣和动力，是一项十分重要的基础知识。 然而，纵观人教版初中生物七年级下册整本教材，均未对这一问题作具体的描述。仅在上册植物的呼吸作用一节课文最后一段，有关于“呼吸作用是所有生物的共同特征”的简单叙述。为此本节的教学内容，除教材内容：人体呼吸系统的组成和呼吸道对空气的处理外，将补充人体能量来自细胞中有机物的氧化分解。 　　二、学情分析 　　1、学生的年龄特点和认知特点 初中一年级的学生年龄一般在12——14岁之间，这个阶段的学生活泼好动，有较强的好奇心，喜欢表现自己，如果引导得当，将会转化为对知识的不倦追求和不甘落后的竞争精神。 研究表明，这个阶段的学生心理上的发育还不成熟，思维模式仍然有明显的形象思维痕迹，很大程度上仍需依赖具体形象的经验材料来理解抽象的知识，课堂教学要多引用资料、图片，多联系贴近生活的事例，尽力通过学生的切身感受和体验发展他们的思维能力，极力推行“做中学”，学会分析资料，学会自主学习。 　　2、在学习本课之前应具备的基本知识和技能 学生已具备一定的认知能力，通过一学期的学习过程，学生对自主学习、探究学习和合作学习等学习方式已有一定的基础。初步具有分析资料、图片的能力， 　　3、学习者对即将学习的内容已经具备的水平 学生已有一定的认知基础，表现在两个方面：一是知道人的生命和呼吸作用息息相关，且在剧烈运动时，呼吸会更加急促；二是大体知道呼吸系统的组成。但是学生对呼吸与生命活动的本质联系认识不清，各呼吸器官的实际结构与功能了解不深。 　　三、教学理念和教学方式 　　1、教师是学生的组织者、促进者、合作者 在本节的备课和教学过程中，为学生的动手收集资料、自主探究与合作交流提供机会；尊重学生的不同意见，赞赏学生的质疑和超越，尊重学生个人的感受；帮助学生认识所学知识的意义，做学生的良师益友，促进学生心理健康。 引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。 教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师要系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习。 　　2、采用“实例引入——资料分析——交流表达”的模式展开教学。充分利用生活实例和资料图片，尽可能增加教学过程的趣味性、实践性，利用多媒体等教学手段丰富学生的学习资源，强调学生的主动参与，以合作学习促进学生自主探究的能力。 　　3、教学的评价方式 （1）通过课堂观察，关注学生在观察、分析讨论等活动中的主动参与程度与合作交流意识，给以适当指导。 （2）通过推迟判断和调查实验，给学生更多机会，在自然放松的状态下，揭示思维过程和反馈知识与技能的掌握情况。 （3）通过课后调查和作业分析，及时查漏补缺。 （4）采用学生互相评价与自我评价相结合的方式，使学生在参与评价过程中学会学习。 　　四、确定教学目标： 　　（一）知识与技能 　　1. 描述呼吸系统的组成。 　　2. 通过资料分析，说出呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理的能力是有限的。 　　（二）过程与方法： 　　通过探究法、资料分析等了解呼吸道的知识。 　　（三）情感态度价值观 　　1．认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，应自觉地维护环境中空气的清新、清洁。 　　2．关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。 　　五、教学重点难点 　　重点：通过资料分析，描述人体呼吸系统的组成和呼吸道的作用。 　　难点：掌握呼吸道的作用。 　　六、教学准备 　　教师准备：本节课教学需要呼吸系统的模型、投影片、呼吸系统疾病的资料的辅助。教具模型主要用于让学生认识呼吸系统的组成，投影片、相关资料主要用于帮助学生认识呼吸道的作用，是学生学习的资源。 　　学生：查阅有关呼吸系统疾病的资料。 　　七、教学过程 　　(一) 创设情境实例引入 　　1、教师提问：为什么新生儿总是啼哭着来到人间？（学生动脑思考后自由发言。） 　　2、教师组织学生实际体验呼吸人体的重要性，请学生谈谈感受,引起学生思考。然后引出呼吸的重要性。（学生实际体验，通过思考,描述感觉,回答问题。） 　　(二)资料分析 　　1、人体呼吸作用与生命活动的关系（教师出示资料和讨论题） （1）长跑运动员在跑步过程中不仅四肢和全身肌肉骨骼在活动，而且胸腹起伏剧烈，嘴张开，呼吸急促。 （2）一个人在冰天雪地的环境中，测得体温37℃。 讨论：提供人体生