蔡宏圣-《平行》教学实录和反思.docVIP

蔡宏圣 《平行》教学实录与反思 来源：蔡宏圣??作者：蔡宏圣 ?教学内容：?江苏教育版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第39页。?预设目标：?1、引导学生联系实际生活情景，体会直线的相交与不相交；?2、在情境中发现互相平行的两条直线的特点，能初步判断两条直线是否平行；?3、能在老师的指导下探索和掌握用直尺、三角板画平行线的步骤和方法；?4、经历观察、操作、想像的过程，形成平行线的表象，产生进一步学习和探索图形位置关系的兴趣，发展空间观念。?教学过程：?导 入孩子们，在我们的学习生活中经常遇到这样的情形(课件演示：两枝铅笔从铅笔盒里掉在地上)。?师：发生了什么事情？?生：铅笔掉了下来。?师：请大家观察掉在地上的两枝铅笔的位置，在今天的数学课上，老师相应地画成这样的两条直线（板书：两条直线）。可以吗？（课件出示相应位置的两条直线）。?生：（齐声）可以。?师：哪两枝铅笔掉在地上，还可能是什么样子吗？你也能像老师一样，把它们的位置关系画下来吗？动手之前，老师提几个要求：用水彩笔和直尺画在老师给大家的点子纸上；各种画法尽可能地不一样；给定的时间里，比比谁的画法多。?交 流?用实物展示台展示一个同学的画法如下（学生是在点子图中画这些直线的）：?（略）?1 2 3 4?师：我们以这个同学的画法为例，一起来分析一下。老师刚才提了要求，各种画法尽量地不一样。现在这几种画法中，真的就没有相同的画法吗？?有的同学马上举起了手，有的同学直接喊了起来：不是。?师：哪几种画法是相同的？为什么？?生：第一种和第四种的画法是一样的。因为它们都有重合在一起的地方。?师：行。老师懂你的意思，就是两条直线有一个点是重合在一起的。那也就是说，两条直线――?生：交叉在一起。?生：相交。?师：很好。刚才有同学说了一个很好的词：相交。（板书：相交）?老师在黑板上画了“角”形状的两条直线，引导学生辨析它们是否相交。?师：（手指第三种画法）那这两条直线相交吗？?生：不相交。（异口同声）?师：（板书：不相交）我们的眼睛还没有看到相交那是肯定的，但不知把表示铅笔的线段所在的这两条直线画得长一些，是什么结果？?有的同学情不自禁地用手沿着那两条直线比划着。?生：画长一些，会相交的。?师：从哪里看出来的？?生：那条直线斜过来了。?生：那条直线靠过来了。?师：哦，老师懂大家的意思。原来两条直线之间有这么宽（指着第三组直线的下半部分），现在这条直线向这条直线靠过来了，两条直线间靠得越来越近了，按照这个趋势，它们肯定会相交点。?师：哪个同学上台，用测量数据把大家刚才观察的结果表示出来。?一学生上台，尺比划着直线，要测量两条直线的长度，下面同学喊了起来。?师：哪个来帮他，大致测量以下这两条直线间的宽度有什么变化。?又上来一个学生，顺利测量了两条直线间的宽度。?师：看上去不相交的两条直线，画长一些实际上是相交的。照这样看来，这第二组的两条直线也是相交的。?生：不是。（多数学生说）?师：怎么不是啊？哪个同学用测量的数据来说服我。?学生上台测量两条直线间的宽度，并说明了：宽度没有变，两条直线一直隔着那么远，不会相交。?师：经过一番分析，看来画在点子纸上的两条直线或者相交，或者不相交。和你的同座说说，你刚才的各种画法中，那几组直线是相交的，那几组直线是不相交的。?同座间交流。?抽 象?师：孩子们，数学与生活就是这样密不可分。刚才，我们借助掉在地上的两枝铅笔，了解了画在一张白纸上的两条直线间关系，一种是相交，另一种是不相交。数学上，我们把这样不相交的两条直线叫做相互平行。（板书：互相平行）。其中一条直线叫做另一条直线的平行线。?师：我们周围的世界就是图形和线条的世界。你能从下面的图片中找出相互平行的直线吗？?用课件出示图片：游泳池的隔离带，秋千的吊绳，地转（两两平行四条直线）。利用“地转图”，引导学生先找平行线，再找相交线。?师：加大难度。你能在运动前后的图形中找到相互平行的直线吗？?课件出示：三角形的小旗。先让小旗绕着小旗尖旋转，让学生找旋转前后的小旗是否有相互平行的直线。?师：一个物体运动，除了旋转，还可以怎样？?生：平移。?顺着学生的回答，课件演示小旗“平移”。（课件演示：小旗晃动着移动。） 生：那不是平移，平移要一动不动地移。?师：哦，一动不动！也就是在移动过程中不能有晃动。那徒手让小旗“一动不动”地移动还真不容易。老师给要移动的小旗，像火车那么给它造一个轨道，那样移动就不会有晃动了。（课件演示：直尺靠上了小旗的旗杆，小旗沿着直尺移动）现在，你能从平移前后的图形中找到平行线吗？?学生边指边回答。?深 究?师：我们是通过掉下的铅笔，认识了画在同一张白纸上两条直线之间的关系