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以更新教育观念为先导 扎扎实实推进班主任专业化实验 （２００３－２００４年度穿山二中班主任专业化工作总结） 柳江县穿山二中班主任专业化实验课题组 （执笔：韦 淼） 关键词：班主任 专业化 实验 更新 理念 校本培训 班集体 内容摘要：实验—为了检验某种科学理论或假设而进行某种操作或从事某种活动。（摘自《现代汉语词典》1999年6月中国社会科学院语言研究所词典编辑室编 商务印书馆出版） 班主任专业化—是指根据教育部有关规定，班主任在经过严格的专业培训和自身积极努力的基础上，不断提高专业理念、专业精神、专业理论、专业技能，逐渐成为一名班主任专业人员的发展过程。 2003年，我们柳江县穿山二中被柳州市班主任专业培训指导中心确定为班主任专业化实验学校（全国第一所授予班主任专业化实验的乡镇学校），全校现有27班（学生1700多人），６个市级优秀班集体建设 １ 研究实验班，21个县级实验班，27位班主任在柳州市班主任专业化培训指导中心和柳州市班集体建设研究指导中心及柳江县教育局的指导和学校领导的带领下，开始进行班主任专业化实验。 在班主任专业化实验中，我们以更新教育观念为先导，转变班主任带班方式，培养创新精神与提高班主任的专业能力为核心，以培训班主任、提升班主任工作实践和班主任专业化水平为关键，以优秀班集体建设科学研究和班主任自我 发展为推动力，以建设“优秀班集体”活动为载体，以“带好班”为突破口，扎扎实实地推进班主任专业化实验。经过从申请到现在，近一年的实验，已取得了初步成果。 一、主要措施和做法 （一）提高认识，切实加强对班主任专业化实验工作的领导。 当今世界，科学日新月异，知识经济初见端倪，在这种新形势、新情况下，对班主任工作提出了更高的要求：“班主任专业化”。在新一轮课程改革过程中，班主任要适应时代要求，班主任要提升、要发展，走专业化道路是它的必由之路。教育是一门科学，教学是一门艺术，有学问不一定就能成为一名好教师。“我们在我国大力提倡教师专业化的大背景下，提出班主任专业化的问题，就是指班主任教师在其整个专业生活中，通过终身班主任专业化 ２ 训练，获得教育专业知识技能，实施专业自主，提高专业道德，使班主任的‘教育素质’得到提升和发展。让班主任树立终身教育的理念，要认识到，班主任虽然是教育者，但首先应该是学习者，在已经开始到来的学习化社会中，要培养学生会终身学习，班主任自身更应先学会终身学习，任何人都要活到、学到老，但对班主任教师来讲，这一点更为重要，必须走在全社会的前面。其他人受不受教育主要是个人修养问题，而班主任教师作为教育者，则会影响他人，影响一批人。教育者必先受教育，终身学习，不断充电。我们深刻地认识到班主任专业化是教师专业化的重要组成部分，它可以提高教师专业素质，它可加速教师专业化进程。北师大副校长、教授、博士生导师谢维和先生说：“教师专业化的研究和实践，决不仅仅是教师自身的事情，也不是单纯对教师的要求，教师专业化实质上反映了一种整个培养和管理模式的变化和转型，它内在地包含了教师与学生之间关系的变化，体现了教育管理机构之间关系的变化与改革，隐含着一种教师地位的变化。当然，这种教师专业化也意味着教师对自己的一种新责任和自律。”教师专业化的研究，是一个具有时代意义课题，已经成为我国各级教育行政领导和广大教师的一种追求。二十一世纪中国教育需要专业化的班主任队伍，随着教师专业化的进程，班主任专业化也必将走上我国的教育舞台。提出班主作专业化，是我市和全国所有班主任的一 ３ 次自我超越，为班主任队伍建设找到了一条新路。”（柳州市教育局局长朱伟才语） “班主任专业化是教育理念，是行政行为，也是一项社会系统工程，必须采取有力措施，切实加强领导。”为此，我们学校成立了柳江县穿山二中班主任专业化实验课题组，制定实验工作方案、计划，组织班主任培训，组建组织机构，协调实验的各方面工作，确保实验工作在正确轨道上正常运行。学校在经费困难的情况下还划拨专项资金，作为实验的启动经费。学校把实验工作摆在重要位置来抓，定期研究实验工作，确定各阶段实验的工作目标，分析和解决工作中出现的问题，落实实验经费。校长办、政教处、教务处和课题组及时调整工作思路，把实验工作作为教研的中心任务，组织精干力量，全力以赴地抓好实验工作。 为了确保班主任专业化实验的各项措施落实到位，我们成立了柳江县穿山二中校本培训组织机构，设业务主任1名，教员2名，兼职教员2名，专家顾问2名，成员为各班班主任（27名），制定了《柳州市柳江县穿山镇第二中学班主任专业化实验学校本培训方案》，每学期都制定相应的“班主任专业化”培训计划，并且每位班主任都制定个人三年班主任专业化发展计划，认真组织各班班主任开展实验。为实验的顺利进行提供了必要的保障和环境氛围。 ４ （二）以更