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试析思想政治课学习兴趣的培养 　　爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。在现实的政治教学中还有很多老师还没有摆脱“一言堂”、“硬灌输”的教学模式，他们的理由是应对高考。其实高中政治教学至少要完成两个功能，一是对学生进行思想政治教育，培养他们良好的政治素养，养成良好的品德和行为习惯，二是掌握必备政治知识，以应对高考和适应社会的需要，显然这两点是紧密联系的有机统一体。正因如此，我们在教学中应充分激发学生学习政治的兴趣，让他们主动、积极的参与学习，而不是被动的接受学习，这样的教学必将收到事半功倍的效果。 　　1建立民主、和谐、新型的课堂氛围 　　美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。因此，建立民主和谐的师生关系、形成良好的课堂氛围是上好一堂课的重要基础。在教学中要大胆改变传统的师生关系，建立民主、平等、和谐的师生关系。正如陶行知先生所说：只有民主才能解放大多数人的创造力，试想紧张压抑的教学氛围，只会让学生感到自己总扮演着在法庭上被“审判”的角色，又怎么敢有质疑和创新的勇气呢？新课改下我们教师应是学生生活上的父母，学习上的良师，课堂外的益友。老师要主动关心学生生活、学习和心理情况，走进他们的家庭，了解他们的家庭背景，解决生活上的困难和学习上困惑。课堂上教师要严谨施教，有老师的严厉和慈爱，激发学生强烈的求知欲望。在课堂外，教师要放下“架子”，融于学生之中，与学生交朋友，分享学生学习上进步时的快乐，分解学生生活中的苦恼和迷茫。这样会大大缩短师生之间的心理距离，学生亲近教师，主动、积极的参与到课堂教学中来，收到良好的教学效果。 　　2“亲其师，信其道”，充分激发教师的人格魅力和感染力 　　俄国著名教育家乌申斯基说：在教学工作中，一切都应以教育者的人格为依据，任何章程和纲领，任何人为的管理机构，无论他们说想得多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用。没有教师给学生以个人的直接影响，深入到学生品格中，真正教育是不可能的。由此可见，教师的人格对学生的影响是多么重要。教学中几乎每个学生都有自己崇拜的或者喜欢的教师，老师如何激发自己的人格魅力和感染力，得到学生的喜爱呢？首先，教师的精神风貌、思想品德、治学态度、学识水平、个性情趣等融铸成教师的人格魅力和感染力，对学生产生潜移默化的影响，是教师吸引学生的主要源泉。其次，教师要深研教材，把握重点，突破难点，帮助学生建构知识网络，让学生每一堂课学有所获。来自学习上的收获是学生学习的最大快乐和重要动力，学生学习的进步，无疑会增强老师的吸引力，成为学生学习上的强大助推器。老师要及时肯定学生学习上的每一次进步，哪怕是不明显的进步，教师要善于捕捉学生学习中的闪光点。第三，教师要注重培养无私的师爱。师爱是教师对学生的一种博大而深沉的爱，是教师高尚情感的结晶。很多时候我们喜欢“优生”，对“后进生”视而不见，教了一学期还叫不出“后进生”的姓名，这样会极大的损伤他们的学习信心，失去老师的亲和力了。其实，每个学生都是父母的希望，每个学生都有获得老师关爱和尊重的期待，老师要把自己的爱化为缕缕阳光，无私的普照给每一个学生，老师不要吝啬自己的一个微笑、一个亲切的动作，一句赞扬的话，因为这些不经意间都会使学生受到鼓舞、产生成就感和自信心。总之，教师要用自己人格魅力对学生形成强大的感染力、号召力和影响力，从而激发出对学习的浓厚兴趣。 　　3极力打破呆板的、死气沉沉的教学现状，充分发挥幽默的课堂艺术 　　幽默是一种艺术，是一种高雅的审美活动，也是一种可以广泛使用的教学艺术。前苏联教育家斯维特洛夫认为：教育家最主要的、也是第一位的助手，就是幽默。美国教育家保罗韦地博士曾向9万多名学生进行了调查，从中归纳出教师应具备12种素质，其中第7项即是：教师语言要有幽默感，也就是说，学生最喜欢有幽默感的教师。教师要在教学中要根据课堂内容，根据学生心理年龄特征，精心设计课堂结构，用丰富生动的语言蕴造幽默的课堂氛围。一次，笔者在上课，校外突然响起了一阵鞭炮声，同学们分散了注意力，笔者顺势说道，“待我讲到精彩处，终于有了鸣炮声”，同学们笑着鼓起了掌声，课堂气氛瞬间有了很好的调节。 　　4根据思想政治课的自身特点，让政治课堂成为学生学习知识和艺术享受的天堂 　　也许有些人会认为，政治课教学枯燥无味，学生学习轻松，老师压力小，这种观点是不正确的。高中思想政治课有很强的思想性，社会性和知识性，高中学生思想活跃，自主意识、参与意识及表现欲望较强，教师要以生为本，充分相信学生，充分挖掘教材，引导学生自主、合作、探究学习。老师要充分发挥学生学习的主动性、独立性、自控性，在实践中应处理好教师主导性和学生主体性的关系；教师要在教学中引导学生交往、互动，在实践中应处理好合作与学习、竞争、独立的关系，教师和学生的关系；