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试析提问在思想政治课教学中的运用 　　新课改倡导学生学习的自主性、合作性、探究性。在教学过程中，提问时重要的教学方法之一。把握住提问的基本要求，掌握多种提问方法，能够使课堂气氛更加活跃、和谐，是教学效果更加明显。中学思想政治课有其自身的特点，结合自身特点综合运用多种提问方法，会使课堂教学更具活力！ 　　思想政治课的教学过程同一般教学过程的本质问题一样，是最大限度地发掘学生的生理和心理潜能，促进学生和谐发展的过程。学生在教师指导下接受信息，在这个过程中，师生平等相处，相互尊重，民主合作。在教学领域，我们常说“教学有法，但无定法，贵在得法。”“法”，既指教学规律，也指教学的特殊方法。由于教学活动是一种复杂的创造性活动，为了达到一种教学要求，教学的途径和方法是多种多样的，这里主要谈一谈“提问”在中学思想政治课教学中的应用。 　　提问是教学过程的重要组成部分，思想政治课的教学过程也同样需要有效的提问。通过提问，可检查学生掌握知识的情况，强化学习效果；也可以集中学生注意力，诱导学生的思维；可以活跃课堂气氛，增进师生之间的感情；也可以反馈教学信息，恰当调节教学进程。因此，思想政治课重要重视提问，教师也要掌握、运用好提问的艺术。 　　课堂提问的方式很多，可以从不同角度作不同的分类，每一种提问方式都各具特色，运用得当，会收到很好的教学效果。下面就思想政治课的提问方法简单谈一谈。 　　1.时政分析式。思想政治课的教学要紧跟时代发展的步伐，并要适时地在课程教学中对时政问题作相应的分析，这样有利于学生更好地理解相关的知识点，更直接地理解社会问题。如通过提问调整个人所得税的起征点的问题，就能引导学生更好地理解国家相关的分配政策，税收调节国家财政的杠杆作用及其调整的意义等相关的知识点。时政问题也一直是考试考察的重点问题，对学生来讲，这既有理论联系实际的意义，也是比较“实惠”的。 　　2.温故知新式。这是教师经常用到的一种提问方法。在教学过程中，教师可根据新旧知识的内在联系设计一些问题，通过复习旧知识而引入新知识的提问方式。例如，再讲货币的产生时，可引导学生回忆物物交换的相关知识，并提出问题物物交换存在什么样的矛盾？怎样解决这些矛盾？从而引出货币的知识。 　　3.生活事例导入式。在教学过程中可充分运用身边丰富的生活资源。新课改后的思想政治课教材更加注意和生活的联系，更加注意理论联系实际。因此，教师提问时，可从身边的事例入手，这样学生会更感兴趣，也更容易接受。如商河县本地有许多条幅，讲政府职能时，教师可用“只要你来商河干，一切工商事务由我办”提问；讲民族关系时，可用“汉族离不开回族，回族离不开汉族，各民族互相离不开”来提问。 　　4.递进式。根据学科知识的内在联系，设计多层次的问题，引导学生层层分析，逐一解决问题的方式。任何学科的知识都是一个有序的整体，因而，课堂提问也可根据学科知识的内在联系逐层展开，后一个问题在前一个问题的基础上提问，问题与问题就像攀登阶梯一样，有易到难，层层递进，环环相扣。例如在讲世贸组织问题时，可以这样问：世贸组织是什么样的一个组织？它有什么基本原则？我国现在是世贸组织成员吗？我国为什么加入世贸组织？加入世贸组织对我国有什么影响等。这样使学生对世贸组织及我国“入世”的影响的认识不断加深。 　　5.归纳式提问。即提出若干问题引导学生做答，然后从中总结，归纳出某一结论的提问方式。如讲爱祖国这一道德规范是，教师可提出以下问题：爱家乡是不是爱国？爱岗是不是爱国？出国是否是不爱国等问题，这样引导出爱国与爱家乡、爱国与爱岗敬业、爱国与出国的关系中总结出爱国的具体要求。 　　6.辐射式。这是引导学生从多方面、多角度思考某一问题，求得多种解决问题的方法的提问方式。辐射式不同于递进式，递进式多是纵向提问，旨在对问题理解的深化；而辐射式多是横向提问，只在围绕问题扩展知识的范围。例如讲“物质”概念，可这样提问：什么是物质？为什么不能把物质和物质的具体形式混为一谈？哲学上的物质和自然科学上将的物质有何关系？看不见、摸不着的就不是物质吗？这样，通过多层次、多角度的提问，突出教学内容。 　　7.“误导”式提问。这是一种在容易混淆的知识点上，教师有意提出与教材观点不一致的问题，一直到学生思考、探究正确的观点的提问方法。例如，讲文化创新的途径时，提问“继承传统文化不能实现文化创新，对吗？”“学习外国文化，‘拿来主义’，也不能实现文化创新，对吗？”在学生分析时，教师加以正确引导，能使学生对问题的理解更加深刻，记忆更加牢固。 　　此外，还有转移式提问，巩固式提问，激将式提问等提问方法，教师可在教学过程中灵活运用。总之，提问的艺术性、技术性很强，无一定之规，关键在启疑开窦，问得美妙，问得开窍。 　　思想政治课有很多概念、原理，教师应在教学过程中结合教学的重、难点，综合运