新形势下如何进行地理教学.docVIP

新形势下如何进行地理教学 　　一地理教学要更新教育观念，确立正确的课程理念 　　1.强调发展 　　基于现代信息技术的以区域地理和乡土地理为学习载体的开放式地理课程，着眼于学生的全面发展和终身发展，以培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感，使学生确立正确的人口观、资源观、环境观及可持续发展观念，有利于学生的生活和终身发展。 　　2.面向全体 　　以学生整体素质的发展为本，兼顾优秀生、中等生和后进生，创设良好的地理教学氛围，让地理课堂教学充满活力、情趣和智慧。 　　3.主动学习 　　学生的学习是一个了解地理知识的功能与价值的过程，是一个发现问题、分析问题和解决问题的自主开发的过程，是疑问、困难、障碍、矛盾的暴露过程和心智、个性、成果、喜悦的展示过程的统一。 　　二提高地理课堂教学效益的方法 　　为提高地理课堂教学效益，要优化教育资源，整合具体的操作过程，须做到“四抓”： 　　1.抓目标导向 　　课程目标是课堂教学的“指南针”。从宏观上看，初中地理课程目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面。通过课程的实施，使学生了解有关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基本知识，了解环境与发展问题，获得基本的地理技能以及地理学习能力；使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观。从微观上看，每堂课的教学又有相应的具体教学目标。为此，教师要钻研课程标准，课前认真备课，既熟悉每堂课教材的内容、体系、特点和优势，用好教材、超越教材，又熟悉学生实际，科学设计教学目标，独创性地拟写教案，突出重点、突破难点、剖析热点、攻克疑点，科学地组织课堂教学进程。 　　2.抓乐趣培养 　　爱因斯坦指出：“兴趣和爱好是最好的动力。”成功的地理教师都十分重视学生学习兴趣的激发，根据教学内容和学生心理，灵活选用讲故事、做游戏、猜谜语、举实例、展邮票、编歌谣、搞竞赛、析案例、搞辩论、研课题等形式，能有意识地拨动学生的心弦。如学到“地震”一课时，可通过对学校、家庭等场所如何避震展开讨论，这既激发了学生学习的兴趣，又使他们学到了有用的知识。 　　美国心理学家布格尔斯基认为：“兴趣和注意来自成功。”因此，教师在课堂教学中，应重视和激发学生的成功欲望，给不同水平的学生特别是后进生创设公平竞争和追求成功的机会。“跳一跳，够得着”，能让学生体验解决问题的努力价值和成功乐趣，保持积极进取的心态，进一步增强学习地理的积极性、主动性和创造性，从“要我学”到“我要学”、“我好学”，再到“我乐学”的递进转变，形成具有内在动力的良性学习机制，为提高课堂教学效益提供有力的心理保障。 　　3.抓学法指导 　　古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”这说明在人的学习中，技能和智慧比知识更重要。教师要善于指导学生自主学习，培育学生的自立精神，养成自主探究的习惯。 　　初中地理新课程的着眼点是学生，这就要求教师从“学生的学”出发，改变以“教师的教”为主的传统教学方法，指导学生读书、理解和自悟，指导学生提出、分析和解决问题，交给学生学好地理的方法。地理课程图文并重，包括地图在内的地理图像是地理教学的重要工具，图文对照是学习地理的基本方法。在课堂上要指导学生掌握读文、读图的方法和思维技巧，会研读教材、理顺关系、分清主次、质疑解疑；会分析图像，即以图释文、以文解图、图文转换；会归纳、比较、分析因果关系；会自主选题、研题，在体验中学习；会掌握各种学习技巧和解题方法。在指导学法时，教师要放下架子，既为学生的“良师”，又为学生的“益友”，要善于欣赏学生，善于发现学生学习中的“闪光点”，善于换位思考，提倡“研究性学习”。坚持新旧结合、图文结合、教学结合、读思结合、讲练结合、情智结合、文理结合和学用结合“八个结合”，对学生的学习提供引路、导航的作用。 　　4.抓模式创新 　　教与学双边互动的和谐、协调、默契程度，是衡量课堂教学效益高低的重要标准，而教学模式对课堂双边互动和教学效益影响很大。地理教师应与时俱进，大胆创新地理课堂教学模式，构建科学先进、灵活多样的模式，让学生既动眼、动耳、动手，又动脑、动口、动心。 　　教学方式和方法应与时俱进、不断丰富，要充分体现以教师为主导、学生为主体、发展为主线等原则的课堂教学模式，有利于搞好、搞活师生双边活动，形成活跃、和谐、宽松和浓厚的课堂气氛，这对提高地理课堂教学效益具有重要的作用。 　　总之，初中地理教学工作者应不断提高自身的综合素质，采取切实有效的措施、方法和技艺，培养、发展学生的自主学习意识和能力，大幅度提高课堂教学效益。