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中职数学教学与信息技术的整合及反思 　　摘要：该文针对中职数学教学中学生学习积极性不高的问题，利用信息技术激发学生学习兴趣、化解知识难点、促进分层教学，以及利用信息技术平台拓展教学空间等方面作了大胆创新的探索，使得信息技术与数学教学得到更好的整合，有效促进了教学质量的提高。 　　关键词：信息技术；多媒体；数学教学；有效整合 　　数学内涵博大精深，数学外延无所不在，数学是我们了解世界的工具，认识世界的钥匙。然而在现代职业技术学校的数学教学过程中，由于学生的数学基础薄弱，逻辑思维能力欠缺，学习数学出现许多困惑与阻力，而数学知识又是进一步深造，以及学习专业知识所必备的基础学科。信息技术与数学的整合给中职数学教学带来了曙光。然而如何把二者有机融合，充分发挥信息技术的促进作用，值得教学工作者深入探索的一个问题，笔者在数学教学实践中，从以下几个方面进行了深入的尝试与有效的探索。 　　一、巧引主题情境，激发学习兴趣 　　数学教学在实施情境教学时，我们常常运用实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、表演暗示情境、语言描述情境等，它们都曾起到过促进学生提高注意力，引发学习兴趣的作用。如果把这些手段与多媒体技术的图像、声音、文字、动画有机结合起来，实现教学内容形象直观、活泼生动、妙趣横生，将会在引发学生探究欲望，激发学生学习兴趣，培养学生自主创新学习方面，产生前所未有的效果。 　　例如，在讲解函数的单调性时，笔者给学生播放了笔者录制的一段某只股票的即时分析走势动态图，学生看到股票在某一时段一路攀升，连创新高时，个个惊叹不已，而当看到股票在某一瞬间略作停顿却突然调头，价格陡转直下，转瞬之间又跌进了低谷，大家又扼腕叹惜，在学生陷入难舍难分的情景时，笔者话锋一转说，股价走势图是以时间为横坐标，以价格为纵坐标描绘的函数图像，其随时间而升降的特性就是今天要学的函数的单调性，相信学完本节内容后，大家会对股票的图像特性有一个更加清醒的认识。学生们没有想到函数与实际生活结合得如此紧密，学习更加认真、举手发言的人数比以前多了，讨论也更加激烈，达到了良好的教育效果。 　　二、巧用媒体优势，破解知识难点 　　利用多媒体技术信息量大、易于图文结合，减少书写时间，解决了教学中承前不能启后，首尾无法呼应的现状，为教和学提供了极大的便利条件。 　　多媒体教学能做到图文并茂、信息量大、利于对比、感染力强，具有实时性、交互性和直观性，丰富了课堂教学形式，促进了学生对知名的感受和理解。例如，笔者在讲解用图像法解一元二次不等式时，通过数形结合，把图像法解一元二次不等式分成三步：（1）求判别式△的值，并判断其值是大于零、等于零还是小于零又分成三种情况；（2）根据△的值，有根的求根，没有根的直接画草图；（3）根据求出根的情况画出对应草图。（4）根据草图写出解集。把判别式、实数根和图像相互对照，实现了数形的相互印证，有助于学生的理解和掌握，克服了学生只会记忆“大于取两边，小于取中间”而不懂应用的通病。 　　同时，只要将上述不等式中的不等号一变，就可以变成求不等式ax2+bx+c≥0、ax2+bx+c0、ax2+bx+c≤0的解，有了上一步的基础，学生运用观察、类比方法，很快找到了答案。 　　又如，在讲解了指数函数之后，学生对底数a大于1和小于1时的图像分辨不清，笔者运用几何画板制作了一个图像随着底数a的变化而变化的动态函数，只要点击“动画参数”按钮，底数a就会不断地变化，图像也随着a的变化而变化，a大于1时是增函数，当a大于零且小于1时又变成减函数；单击“动画点”P点就会在图像上面动态移动，体现图像的绘制过程。通过逼真的动态演示，指数函数图像的性质就直观生动地呈现出来，把知识性与趣味性结合起来，有效解决了以往在学习过程中似是而非不能充分领会的现状。 　　运用多媒体技术的优点，巧妙设计，动静结合引发学生思考，有利于调动了学生思考的积极性，促进了学生思维能力的发展。 　　三、巧用信息手段，实现分层教学 　　怎样促进学生个性发展？分层教学是实现因材施教的好方法，利用现代信息技术条件的优势，巧妙设计分层教学方案，为不同基础的学生铺设不同幅度的阶梯，让一次次小小的成功，成为增强他们学习信心和奠定他们进步动力的基石，促进学生积极主动发展，从而较大幅度地提高因材施教的效果，使不同层次的学生都达到最大限度的发展。 　　例如，在教学解绝对值不等式时，在了解绝对值不等式定义的基础上，笔者设计了三个层次学生相对应的学习任务，如下表所示： 　　层次 　　A层：学新知、打基础 　　B层：练技能、促提高 　　C层：勇探索，求创新 　　任 　　务 　　1.求出|x|=2,的解； 　　2.在数轴上描出-2与2两个点； 　　3.在数轴上图示|x|2的解，写出解集。 　　1.完成A组的内容； 　　2.在数轴上画出表示|x|