低年级学生自主学习兴趣的培养.docVIP

低年级学生自主学习兴趣的培养 　　“自主学习”、“做学习的主人”这些词语对于低年级学生来说，有点抽象，所以用“小老师”来代替，学生看得见面、摸得着，效果较好。下面从四个方面谈谈自己的具体做法。 　　一、让学生知道为什么要自主学习 　　抓住开学第一堂数学课，对学生进行精神激励。首先问全体学生：“长大了想做一个有本事的人吗？想的，起立站得笔直。”全体学生都起立了，让学生静静站半分钟，老师用眼睛不断扫描所有学生。让学生坐下，教师指出：“长大要想成为一个有本事的人，现在就要学会当小老师。”然后给学生讲个小故事：人的大脑中有两个放知识的仓库——临时仓库和永久仓库，放在临时仓库里的知识很快就会“逃走”（遗忘），而放在永久仓库里的知识是自己的知识，不会忘记。怎样把知识放进永久仓库里呢？争当小老师，就能把知识放进永久仓库。 　　二、对学生提出自主学习的要求 　　对学生提出自主学习的要求，不能一步到位，对于新入学的一年级学生，要有重点，逐个击破，九月份最恰当的训练点是“大声发言”。所以第一节课就开始训练。如下操作： 　　小老师表现是怎样的呢？首先要像季老师一样，发言响亮。听老师作自我介绍，“我叫季丽清，是塘桥中心小学的老师”，让学生来作自我介绍，并让学生对同伴的发言声音大小作评价……慢慢地、循序渐进地提出自主学习的要求，并逐步落实到每个学生身上。 　　三、让学生全方位参与学习过程 　　课堂上能让学生来完成的教学任务尽量让学生当小老师来完成，而且让学生眼、耳、口、手等多感官参与学习过程。 　　比如，教学《认识＝、、》，有两种教学方式，一是屏幕动态呈现小动物一一对应的情境，得出小兔和小猴同样多，4＝4，松鼠比小熊多，53，小熊比松鼠少，35。另一种是由小老师操作电脑，拉出规定数量的小动物，进行上下行一一对应的操作，再得出以上结果。教学中我采用了第二种教学方式，学生很感兴趣，注意力高度集中，教学效果好。 　　四、通过评价强化自主学习兴趣 　　评价对低年级学生的作用是很大的，通常使用的方式有语言评价、体态语评价、家校联系单评价和单项评比拍照评价。 　　当课堂上小老师有出色的表现时，教师不要吝啬表扬，要通过夸张的语言强化学生的自主学习习惯，还要辅以翘大拇指、点头、微笑、同学鼓掌等体态语评价，当然，对于不好的学习习惯，也要及时批评指出。上课时将学生的课堂表现随手记录在座位表上，制作成《家校联系单》发放给家长，让学生的课堂表现呈现在家长面前，家校合力，强调学生自主学习的兴趣和习惯。还可进行阶段性的评价，如教学完0－10各数的写法后，可以评比“写字大王”，给评上“写字大王”的学生拍照留念。