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信息技术与现代历史教学的整合初探 　　摘要：在当前的课堂改革中，信息技术与历史教学的整合已经成为最重要的议题。在现代历史课堂教学中，运用多媒体信息技术把过去抽象的历史事实，通过多种形式呈现给学生，让学生通过多种途径来获取信息，运用多种感官来感知信息，从而调动学生学习兴趣，提高课堂教学效果，是我们现代历史教学改革的必由之路。笔者认为，信息技术在现代历史教学中的运用主要有多媒体历史教学、网络教学与研究性学习整合三种方式。 　　关键词：信息技术历史教学整合 　　教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”所谓信息技术与学科教学整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。笔者认为，在现代历史教学中，信息技术的运用主要通过三种方式来进行：一是多媒体历史教学；二是网络历史教学，例如网上阅读和搜索历史资料、网上历史课堂等；三是计算机网络技术与研究性学习整合。 　　下面，我以历史选修Ⅱ第5课美国独立战争（岳麓版）为例，谈谈信息技术在现代历史教学中的运用。 　　一、在多媒体历史教学中，可以运用音像图画等直观材料，实施再现教学。 　　简单的说，历史就是过去客观存在的事实，它不可能再现、重演。那么，我们学习它、研究它只能通过历史遗迹、遗物、各种文物、文字及音像资料，而传统历史教学往往忽视这一方面的展现，把生动有趣的历史变成干巴巴的讲述，使学生误以为学习历史就是死记硬背，逐渐失去了对历史的学习兴趣。而运用多媒体信息手段，可以改变这一状况，实施再现式教学。 　　在学习《美国独立战争》一课前，要求学生带着老师给出的几个问题观看了大型电视纪录片《大国崛起》第十集“新国新梦”。这样既可以让学生对美国的历史有非常形象的认识，也可以达到预习的效果。 　　开课时，通过多媒体展示图片“美国国旗”由学生思考各部分构成含义，其中13块红白相间的长条代表着最初的13块殖民地。以此导入新课可以大大激发学生学习的兴趣。对于美国独立战争，教材重点要求学生理解其背景即可，为此，我精心挑选了六段材料，要求学生从政治、经济、历史传统、民族意识、思想、导火线等几个方面归纳出独立战争的背景。如此一来，既可以大大培养学生的分析综合归纳能力，也可以培养学生解答高考材料题型的能力。 　　可见多媒体教学能够创设多种形式，实现更为逼真的问题情景，让学生在其中认知历史，感悟历史，成为直接的观察者和参与者。学生既可以带着问题去看精心剪辑过的录像、图片进行思考，也可以通过录像、图片引出问题进行思考，达到知识迁移和运用所学知识解决问题的目的。同时多媒体还具有快捷、方便的特点，选用典型的史料，当堂突破教材的重点、难点。再者采用多媒体教学可以节省大量板书时间，同时容纳大量史料，做到知识重点清晰，从而扩大了课堂的信息容量，提高了课堂学习效率。这些都是传统历史教学所不能比拟的。而现在各个音像出版社出版的各种历史记录片、历史题材的电影为我们提供了丰富的教学资源。我们教师只要认真地加以收集、整理，恰当地运用，就可以变枯燥的历史“一言堂”为生动的历史“大观园”。 　　二、在网络历史教学中运用丰富的历史网站，大大扩展教学空间。 　　历史博大精深，史料浩如烟海。而教材所引用的材料不过是大海里的一滴水。如何让学生感知一个丰富的、有血有肉的历史呢？单凭教师所掌握的那点有限史料，根本无法满足对历史学科有兴趣的学生的强烈的求知欲望，也无法很好地实施教学。那么充分利用网络进行历史教学就可以改变这一状况。 　　首先，利用网上资源教师可以大大丰富自己的历史知识，还可以学到很多历史教学的方法，下载很多教学用的图片和课件。网上的资源虽不能说应有尽有，但可以说极为丰富。在学习《美国独立战争》一课时，我通过互联网上各大综合网站所提供的搜索引擎中查找了有关美国的历史：如在新浪网上可以查到约有1,350,000篇，在百度中查到相关网页约2,240,000篇，网站还列了友情链接和“美国移民历史”“美国历史与文化”等相关搜索。从原始资料到最新动态，都可以从网上看到。在《1787年宪法》一目我补充了从网络中搜索到的有关史料图片和动画示意图，使学生充分直观地理解了美国的三权分立。有的网站还有现成的课件等内容。例如在“中学历史教学网”中，就设了教学理论、试卷交流、史学论坛、电脑学习、网页制作等栏目，其中有关美国独立战争的教案、课件和试题27篇。在“中国历史在线”网站中，相关的历史试题和教案多达10