八、 加法和减法.doc

八、 加 法 和 减 法 教材简析： 本单元主要学习得数在10以内的加法和减法。教材把10以内的加法和减法计算分为六段安排：5以内的加法、减法，有关0的加、减法，和是6、7的加法与相应的减法，和是8、9的加法与相应的减法，和是10的加法与相应的减法，10以内的连加、连减和加减混合。在本单元教学结束时，又安排了单元复习和一次实践活动《丰收的果园》。 教材从学生熟悉的实际问题出发，利用学生已有的“合起来”的感性认识建立加法的初步概念，利用学生已有的“去掉一些”的感性经验建立减法的初步概念。教材有计划地安排从“一图一式”到“一图两式”，再到“一图四式”培养学生的观察能力、想象能力和发散性思维，直观地显现加法与减法之间的联系。口算10以内的加、减法是十分重要的基础知识，教材仔细分析学生的学习情况和需要，对容易掌握的题适当少练，较难掌握的题适当多练，增强练习的针对性；教材为计算题配上情境，增强练习的趣味性，吸引学生积极地练；教材注意在计算练习中渗透函数思想和一些计算规律，增强练习的结构性。 教学理念： 1、创设轻松愉快的学习情境。 苏霍姆林斯基指出：人在教学中如果不想方设法使学生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦，因此，我们的教学应营造一种轻松愉快的情境，使学生乐此不疲地致力于学习内容。 2、注重学生的自主探索与合作交流。 学生是学习的主体，在教学中鼓励学生通过小组合作的学习方式，开展观察、操作、猜测、验证、交流等活动，提倡在自主探索的基础上开展合作交流。 教学目标： 1、学生初步体会生活里有许多计算问题，感受数学与生活的联系，逐步增加学习数学的兴趣和数学意识。 2、学生初步认识和理解加、减法的含义，能解决简单的问题，能正确计算得数是10以内的加法和相应的减法，能按运算顺序计算连加、连减和加减混合的式题。培养学生的观察、理解能力，渗透简单的函数思想。 教学重点：通过操作合作交流，理解加、减法的含义，熟练口算10以内的加减法，并能运用数学解决实际问题。 教学难点：自己探索发现加减法间的关系。 课时安排：共21课时 5以内的加减法 2教时 有关0的加减法 1教时 练习五 1教时 和是6、7的加法与相应的减法 2教时 练习六 1教时 和是8、9的加法与相应的减法 2教时 练习七 1教时 和是10的加法与相应的减法 1教时 用数学 1教时 求未知数 1教时 练习八 2教时 连加、连减和加减混合 2教时 练习九 1教时 复习 2教时 丰收的果园 1教时 第一课时 5以内的加法 教学内容：教科书第40页的例题，第41页“想想做做”的习题。 教学目标： 1、在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。 2、发展初步的观察，理解和语言表达能力。 3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。 教学重点：初步认识和理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。 教学难点：发展初步的观察，理解和语言表达能力。 教学准备：挂图 教学过程 教学活动 教学评价与修改 一、复习引入，促进迁移 一、复习 游戏：快速抢答； 5可以分成2和（ ），1和3合成（ ） （ ）可以分成2和2，1和（ ）合成2 3可以分成（ ）和2，4和1合成（ ） 学生口答。 二、探究算法，经历体验 1、谈话：我们小朋友在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动。看，一些小同学正在校园里干什么？出示例1挂图。引导学生用自己的话说出图意，提出问题。 2、思考：怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢？（板书：3+2=5）让学生猜一猜，“+”表示什么意思？通过交流，明确是“合起来”的意思。 读算式：3加2等于5。 小结：“+”的名字叫“加号”，它代表了一种计算方法--加法，把两部分合起来，求一共是多少，就要用加法算。 3、学会计算，掌握方法。 出示试一试的两幅图，学生说出图意。 引导学生根据图意列