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大学新生入学适应问题与策略研究 　　［论文摘要］文章通过对电力高校的450名2010级新生进行大学生适应性问卷调查，了解到电力高校新生适应情况主要表现为现实生活与期望值落差较大，学习和人际关系问题是影响新生迅速适应大学生活的重要因素。基于此，提出了相应的解决策略：开展形式多样的校园文化活动，丰富学生文化生活；加强学生对本专业的认识，引导学生树立明确目标；积极开展多种形式的心理健康教育，使新生迅速适应大学生活。 　　［论文关键词］新生适应性学生调查问卷调查 　　大学是青年学生人生的关键时期，是大部分青年学生离开家乡独立生活的开始，面对这一过程，有的学生很快融入了大学的生活，迅速适应了大学的生活节奏，学会了如何学习，拥有了良好的人际关系，积极参加各种科技及社会实践活动，全面提升了自己的综合素质。而有的学生不能够迅速调整自己的心理状态，转变角色，适应环境的变化，需要经历较长的时间才能适应，更有甚者无法适应大学生活，产生厌学、降级甚至退学等现象。针对上述情况，笔者对东北电力大学2010级共计500名学生进行了调查。 　　一、调查对象及方法 　　1.调查对象。东北电力大学2010级500名新生，涵盖文、管、理、工、法等多个专业。 　　2.调查方法。发放问卷500份。实际回收问卷450份。调查对象基本情况为男生273人，占61%，城镇生源65.5%，农村生源34.5%，应届生58%，往届生42%。 　　二、调查结果及分析 　　1.现实生活与新生期望值落差较大造成新生适应大学生活困难。调查结果显示，超过70%的学生认为实际的大学生活与自己理想中的大学生活差距较大，只有22.2%的学生认为大学生活基本符合自己的理想。接受调查的学生中，接近五成的学生认为自己适应大学生活需要2～4个月时间，甚至还有多达14%的新生在第一学期接近尾声的时候认为自己仍然没有适应大学生活。由此可见，实际的大学生活与新生理想中的大学生活存在着较大差距，导致部分学生自我感觉适应大学生活需要较长时间。这种情况尤其体现在高考失利的新生身上，他们高考中期望值较高，没有被期望中的学校录取使他们产生挫败感，从而影响了适应新的大学生活，延长了适应大学生活的时间。如何帮助学生对大学的心理期望值合理化，端正新生对大学的认识，是高校教育工作者一项不可忽视的工作。对新生中出现的问题要给予高度重视，积极寻求解决的办法，引导新生心理朝健康积极的方向发展。 　　2.学习和人际关系问题是影响新生迅速适应大学生活的重要因素。根据调查问卷，35.1%的学生认为学习是困扰自己的主要问题，20.7%的学生为人际关系所困扰，11.3%的学生为生活环境所困扰，困扰新生迅速适应大学生活的，既有普遍因素，也有个别因素。（1）在学习问题的调查中，超过60.4%的受调查者表示困扰自己学习的最大问题是“学习目标不明确，缺乏学习动力”。从高中到大学由于周围环境的迅速改变，使得学生的学习方式和心理状态等方面的适应性面临巨大的挑战。学习方式上面，大学阶段的教学具有显著的专业化、职业化倾向，尤其是理工科院系的授课安排，既强调知识面的拓展、知识基础的积累，更强调专业技能与素质的培养，学习内容的难度、系统化程度都显著增加，与中学阶段以学科基础知识为主的教学内容相比，难度陡增。使得部分习惯中学阶段学习方式的学生产生了无所适从的感觉，一时难以找到新的节奏。“想法多行动少”也是大学新生中普遍存在的现象。可见，帮助新生熟悉和掌握新的学习方式，并固化成自己的学习习惯，对于帮助新生适应大学校园生活会有较大的推进作用。（2）缺乏归属感，导致自我评价降低难以建立新的人际关系。在马斯洛需求层次理论当中，人的基本需求包括“生理的需求”“安全的需求”，高级需求包括“情感和归属的需求”“尊重的需求”“自我实现的需求”。大学新生关于生理和安全的基本需求，几乎都能得到满足，因此产生问题的根源很可能在于学生的高级需求。为此，我们在问卷中设计了对应的问题。在有关人际关系问题的调查中，表示存在“与他人交往困难，缺少知心朋友”问题的学生达到了3/4之多；在有关大学生自我评价方面，多达65.1%的学生都认为现实中的自己与理想中的自己存在较大的差距。步入大学的新生已脱离了原来所熟悉的人际交往环境，他们渴望在新群体中获得尊重、容纳和承认的心理需求，但又缺乏社会生活经验和社会交往能力，再加上各自成长环境、生活习惯、性格特征、兴趣爱好等方面的差异，妨碍了新生之中协调的人际关系的建立，使他们在交往过程中产生许多烦恼和忧愁。以上数据显示，每个大学生对大学生活都充满了美好的憧憬，但建立新的人际关系中遇到的困难，导致学生对自我的评价降低，没能满足自己“情感和归宿”“自我实现”的高级需求。例如：有的新同学缺乏结交新朋友的基本能力和交往技巧，存在一定的迷惘与困惑，表现出一定的人际交往心理障