宝安区初中数学“分层导学式”.doc

宝安区初中数学“分层导学式” 教学研讨会记录 研讨主题 初中数学应用题“分层导学式”课堂教学模式 主持人 林日福 研讨课题 分式方程（1） 主讲人 邱伟彬（宝安实验学校） 参加人员（签到） 另有签到表 记录人 徐洺浙 资料整理人 林日福 研讨会内容纪要 教科培中心初中数学教研员林日福老师介绍本次活动的安排。 宝安实验学校陈志敏老师介绍学校的“五步教学法”课堂教学模式。 教科培中心初中数学教研员林日福老师介绍本节课“分式方程（1）”的结构、课标要求、观课角度、任务安排等。 宝安实验学校邱伟彬老师进行课例实践。 课后分组研讨：把参会老师分成八个小组，每小组10人左右，每组安排一位小组长，负责组织本组的研讨活动、记录本组老师的意见及看法等。 围绕本次活动的主题进行研讨交流，由各组小组长反馈收集到的意见。 组一代表：段盛清（新安中学） 优点： 1、把时间交给学生，让学生充分展示自己的思维过程； 2、分析应用题所借用的表格清晰； 3、对学生出现的错误能及时反馈纠正。 有待改进的： 对分式方程的概念，给出得过早，没有经过探索的过程，与教学目标相违； 在“前提补偿”环节里，教师没有足够的放开，有点匆匆带过，没能在此基础上引导学生区分整式方程与分式方程； 在“自学展示”环节里，老师的选题没能真正贴近学生的生活，对分式方程的概念强化得不够； 作业的安排不够具体，在“小结提升”，没引导学生进行小结，可能对学生提升应用题的理性思维不够。 组二代表：曹永启（清华实验） 优点： 1、对问题的挖掘深，能引导学生从不同的角度分析应用题； 2、学生参与活跃。 3、引入列表法分析应用题，有利于提升学生对应用题的理解。 不足： 对分式方程的概念理解不够，应加入判断分式方程的问题； 在讲解列表法解分式方程时，对于学生来说，列表是比较困难的，如何列表学生没真正弄清； 课堂时间把握不太好，前紧后松； 在课堂上出现方程3x=5(6900–x)时，老师对突然发现的情况处理不够流畅，说明教师课前备课仍不够精细。 组三代表：陆惠英（官田学校） 优点： 引入表格分析应用题，思路清晰明了； 启发学生从不同角度列方程； 给学生充分的时间进行自学与交流； 从课堂上看，发言的学生代表表达思路清晰。 不足： 分式方程的概念不够透； 在列表法中，学生对表格中“对象”、“基本量”等难以理解，老师应提供更多的具体例子来帮助学生理解； 应用题是难点，小结时应对三个基本量进行再归纳与指导，以帮助学生理清思路。 组四代表：程艳琴（海湾中学） 优点： 本课的教学模式值得学习； 学案设计由易到难，有利于学生分层学习； 在“达标导学”环节中，老师归纳分析好； 淡化了分式方程概念的教学； 学生参与时间充足。 不足： 分式方程定义中字母与未知数是有区别的，老师表述不够规范； 应加强分式方程的理解，安排适当的练习； 对后进生的关照仍显不够，可多组织生生互帮进行学习； “达标检测”的问题编排仍显不足。 组五代表：陆龙高（观澜二中） 优点： 本课教学的课堂模式好，有助于规范数学课堂的教学； 教学中学生参与，体现以学生为主体的理念； 老师能引导学生从多角度分析应用题； 不足： 分式方程的概念没真正弄清； 对应用题中的等量关系挖得不够透，已知、未知没弄清楚； 老师过多关注坐在前面的学生，对后面的学生关注不够。 组六代表：钟超瑾（文汇中学） 优点： 给学生充分的思考探索的时间； 一题多解； 能抓住数量关系来理清思路。 不足： 1、“前提补偿”环节选择题有2个答案，用填空题的形式可能会更好，这样学生发挥的空间更大； 2、对于如何找等量关系分析仍显得不透； 3、对学生中存在的问题展示分析不够； 4、生生互动过少。 组六代表：朱玉龙（新湖中学） 优点： 本节课的教学模式科学，深入浅出； 教学过程中老师语言言简意赅； 学生发言勇跃； 老师注重鼓励学生； 媒体使用科学合理； 用表格法突破难点，一题多解； 分式方程的概念教学前后呼应。 不足： 受模式束缚，老师发挥不自然； 学生写出的错误老师没及时处理； 分式方程的概念的提出不严谨； “前提补偿”环节问题的选择不太好，用填空题的形式会更好； 如何列表格，如何使用表格，应该分析清楚，并总结一下； 数量关系与等量关系容易混； 组七代表：邱伟彬（宝安实验学校） 本课的设计思路： 体现本课的课堂教学模式，结合以前的知识引出相关概念，区别整式方程与分式方程，引出本课； 选择题有提示，这样处理是为了能更好引出分式方程的概念； “自学展示”环节让学生应用分式方程，由学生自学、展示汇报，老师则对问题进行指导； “达标检测”环节给出表格，渗透表格法的分析问题方法。而且对于学生来说，不要求他们从一节课就掌握这种方法。所使用的四个问题均来自于学生的生活。 整堂课设计由浅入深，“思维拓展”