初中数学课堂研究性学习教学策略.docVIP

初中数学课堂研究性学习教学策略 江苏省泰州市九龙实验学校 许春红 【摘要】研究性学习已成为中小学探寻素质教育的一条行之有效的途径．然而落实到操作层面上，我们发现大多数的研究性学习还只是一种形式，真正的“研究”成份很少．为此笔者着重在初中数学课堂研究性学习内容的选取、研究性学习的教学原则、研究性学习的途径等方面进行了探索，以期提升初中数学研究性学习教学的有效性． 【关键词】研究性学习；教学原则；素质教育 研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动．随着新课程改革的进一步推进，研究性学习已成为中小学课程改革的热点话题，亦成为多学校探寻素质教育的一条行之有效的途径然而发现大多数的研究，真正的研究成份很少．如图1，已知：AB＝AC，P是BC边的中点， PE⊥AB， PF⊥AC， 求证：PF＝PE 我们可以作如下变式： 变式1： P为底边中垂线上任一点时，上述结论成立吗？ 变式2： P是底边上任一点，PE⊥AB，PF⊥AC，则PE＋PF＝常数吗？ 变式3：当动点在等腰三角形底边所在直线（底边之外）上运动时，其动点到两腰的距离之间有何关系？ 变式4：当动点在三角形内部运动时，动点到三边的距离之间是否有一定的等量关系？ 变式5：当动点在等边三角形外内部运动时，能得到什么结论？ 变式6：当动点在等边三角形外运动时，又能得到什么结论？ 通过点在三角形的边、内部、外部的“融合”引导学生观察并探索结论，得到了三角形有关距离的多条性质，既学到知识，又体验了探究的过程和研究的方法，提高了创造能力，培养了创新意识．在研究性学习教学过程中，产生生成性目标，的价值 五、初中数学课堂研究性学习的实效分析及问题思考 在课堂教学中引入研究性学习，的确是对旧的教学方法的挑战，用它来指导教学很实用．在教学中，打破过去的“满堂灌”的教学方法，充分相信学生的能力，让学生自己提出问题并加以研究，教师起到“导航”的作用．教师参与学生的讨论，使师生感情更近一步，学生觉得教师平易近人，改变了过去课堂上过于“沉闷”和“严肃”的气氛．创造和谐环境，使整个课堂活跃起来，原来对问题有不同见解的学生，也能大胆发言，不必担心讲错而受批评，学生轻松地、愉快地、自觉地接受新知识．这样容易发现问题的焦点，便于及时解决．教师参与学生练习，便于及时纠正学生的错误，这样可以更好地鼓励学生一题多解，提高学生解题的敏锐性和准确性等．同时，教师参与学生对知识的总结和表达，充分发挥了课堂的群体性作用，加深了学生对新知识的理解、记忆，便于提高课堂教学的有效性． 然而，在数学课堂教学中引入研究性学习是一种新的尝试，无论是理论或实践上都存在有待解决的问题．由于在课外要给学生布置诸如查找资料、社会调查、数学的实际应用等作业，客观上给学生加重了一定的负担．而且，有时课堂上的研究性学习课题较大时，教学进度和时间要受一定影响．要指导好课内、课外的研究性学习，教师必须终身学习，既包括加强与数学有关的物理、化学、生物、地理等学科的理解，数学在实践中的应用，也包括教学理念、方式方法的更新．但一线教师教学任务较重，这给我们提出了很大的挑战．这些问题的解决还有待于广大同仁在实践中进一步探索． 【参考文献】 [1]王 升．研究性学习的理论与实践[M] ．教育科学出版社，2002年 [2]李三平．研究性学习在中学数学教学中的体现与应用分析[J]．数学教育学报，2004（3） [3]唐文艳．“数学情景与提出问题”教学模式的研究性学习因素 [J]．数学教育学报，2004（4） - 6 - A B E F C P 图1