教育教学改革暨课程多元考核工作研讨会材料之七.docVIP

教育教学改革暨课程多元考核工作研讨会材料之七 科学规划思路 专业保证过程 教育系教育心理教研室 赵冲 (2014年元月10日) 在我校本学期启动的深化提高人才培养质量改革中，教研室发挥了至关重要的作用，现将教育系三个教研室工作的经验体会、存在的问题及对策汇报如下： 经验体会总结为五个方面： 一、升华改革意义，以多元考核为牵引推进教育系教育工作全面展开。 多元考核是一种教学评价的主张，教学评价的变革会直接带动整个教学过程的变革，基于教学的教育活动自然也会发生相应的变化。培养文明人是高等教育最起码的教育目标，也是教育系教育工作的核心。文明人有两个最基本的素养，一是独立个性，二是良好思维，而多元考核非常有利于学生这两种品质的形成，因为多元，个性才可能独立，思维才可能更加科学。多元考核为教育系教育工作的全面展开提供了新的抓手，它必将突破教学评价范围，拓展到教育教学工作的各个方面。 二、分解改革目标，使学生从“主动学习”向“自主学习”的转变。 首先，转变教师的教学思维。通过集中学习，领会改革意义；通过分学科探讨，摸索不同教学思路；通过专题讨论，加强课际交流。其次，转变学生的学习态度和习惯。第一步，使学生从“被动学习”向“主动学习”转变，加强学生学习的自觉性；第二步，使学生从“主动学习”向“自主学习”转变，多元考核最终追求的就是学生的“自主学习”。在《心理学导论》教学中，我们的学生已开始自主演示心理现象或编制情境剧来加深对知识的理解，不再只是依赖教师的指定或安排。 三、保持对差异性的敏感，保证多元考核的科学性。 多元考核的理论根源在于事物的差异性，课程有差异、教师有差异、学生有差异、成功有差异，差异无处不在。如果把多元考核仅仅理解为结果评价向过程评价的转变就太简单了。教育系本学期有九门课程实施了多元考核改革，占课程总量的四分之一。九门课程各有特点，所以在保证考勤等基本考核的基础上，我们针对不同课程特点，设置了相应的考核项目。比如，《心理学》设置了实验和课外拓展阅读，《教育学》设置了文献阅读和教学设计，《学前儿童数学教育》设置了个人活动设计和小组说课，《学前儿童语言教育》设置了个别学习和小组学习相结合的方式、形成了内容丰富、图文并茂的绘本材料，《学前心理学》设置了读书笔记，《幼儿园游戏论》 四、坚持促进教师成长，把对青年教师的培养工作融入到教学改革活动中。 教师成长是教研室工作的永恒主题。本学期我们组织五个指导教师团队，进行现场教学、现场指导、现场比拼，并结合多元考核，深入研讨今后教学的走向。结合多元考核改革，我们还安排新入职的教师介绍教育教学新思想，鼓励青年教师在教学改革中大胆尝试、勇于探索，收到了预期效果。比如，有的教师在课程设计中，很专业地进行了学情和课程定位及计划分析，在《幼儿园游戏论》课程 1