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人才培养模式改革和课程建设 （根据孙莱祥教授讲话录音整理） 刚才潘校长介绍了一下情况，应该说都是过去的了，最近这几年可以说没什么太多的建树，主要是承担教育部新一轮本科教学工作分类评估方案的研究项目，新世纪教学研究所对本科教学的研究和上海市教委的课题，大连大学邀请我讲教学改革的事情，这几年对教学改革实践的东西研究不多，但是学校领导盛情难却。因为曾经担任大连大学本科教学工作水平评估的工作组组长，来到大连大学以后，的确有种亲切感，那是2006年11月的事情，大连大学的教职员工所做的大量工作，让我们专家组非常感动。大连大学的办学时间还不长，大概有20多年的历史，但大连大学给我的印象在所有的评估院校中来说是比较深的，特别是我们看到希望墙、博物馆等，印象很深，在总结大连大学的特色项目中还是突出了学校的文化建设。到别的学校后，我特别推崇大连大学的文化建设。 根据我近年来主持课题的体会，我觉得影响本科教学工作或影响本科教学质量最重要的是人才培养模式，最核心的是课程，今天结合这个内容来讲可能对大家有所。 一、从钱学森之问说起 钱老故世前的五六年的时间里，每次温家宝总理去看他，他就会提出这样的问题：“为什么我们的高校总是培养不出杰出人才？”我们叫钱学森之问。 为什么总是培养不出杰出人才？具体讲，“没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是‘冒’不出杰出人才”，这里面就是人才培养模式问题。这是他晚年的时候非常大的担忧。这个问题出来后，反响非常强烈，安徽省十一位教授发表公开信，反映了很多学者和知识分子共同的心声。 钱学森之问有解？无解？ 钱学森之问已经成为总理非常担忧的问题，温家宝总理为此一再提出问题：60年过去了，“为什么我们的大学培养不出像钱学森、李四光、钱三强那样的杰出人才？”这三个人是有代表性的杰出人才，他们是解放前培养的，回国后作出了突出的成绩。对中国教育现状应该有一种危机感，我的一篇文章《赢在起点，输在终点》，写的就是关于一些学生在国外留学成绩不错，奥林匹克数学物理竞赛能拿到金奖，结果输在创新。为什么我们没有一所世界一流大学，为什么诺贝尔奖获得者那么少？为什么世界重大知识科技创新的原创成果非常少等等，钱老之问引起大家的思考。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中第三部分第十一章人才培养体制改革第32条创新人才培养模式中提出“遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出，拔尖创新人才不断涌现的局面。”深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，实际上就是创新人才培养模式的问题，应注意以下几点： 1．注意学思结合 帮助学生学会学习；激发学生的好奇心，培养兴趣爱好，推进课程改革，更新教学内容；特别提到怎么激发学生好奇心。 2．注意知行统一 坚持教学与生产劳动、社会实践相结合，知和行的统一3．注重因材施教 关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能，探索高中、高等学校拔尖学生培养模式兴趣是最好的老师。通过我们的教材能否培养学生的好奇心，培养他的兴趣非常重要。 98年中央教育工作会提出创新意识和实践能力，到今多年了，但不够。 因材施教：我们还做的不好，我们的整个教学工作要以学生为中心，进一步讲教育本质是将每个学生的潜能发挥出来，是人才培养模式。 去年12月份，杭州召开大学基础课程系列报告论坛，教育部高教司负责人表示人才培养模式改革最核心的是教育改革，基础课程要支持、支撑人才培养模式改革。 我们90年代提出体制改革是关键，教学改革是核心，提高质量是目的自己体会人才培养模式的改革是最关键的。 温总理2007年在同济大学的演讲中指出一所好的大学，不在高楼大厦，不在权威的讲坛，也不在那些张扬的东西，而在有自己独特的灵魂，这就是独立的思考，自由的表达。要通过讨论与交流，师生共进，教学相长，形成一种特色的学术氛围，并不断完善和发扬，影响越来越多的人，这样，真正的大学就形成了，就会有一批智慧的杰出人才出现，整个国家就有了希望。 这也可以作为钱学森之问的解，真正的大学是独立的思考，自由的表达，整个学校有这样的氛围，讨论交流，师生共进，教学相长。 钱学森在讲话中曾经说过，现存的传统教育模式成了制约如何培养杰出人才的瓶颈或关点。他不仅提出问题，还回答问题。大约在上世纪80年代开始，钱学森关于教育的构想逐渐形成了，这就是大成教育智慧构想这个构想是一种前所未有的通才教育模式，回答了在当前条件下科技创新人才培养的问题。 本科学生要科学和艺术相结合，逻辑思维和形象思维结合起来，是非常有创新的想法。每位学生要学系统科学、学习哲学、学习数学。 钱学森不仅提出了问题，也回答了这一问题： 1要培养杰