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* * * * * * * * * * * * * * 人本主义 心理学的理论 云南师范大学 104010031 刘桃凤 人本主义心理学也称“现象学心理学”，20世纪50—60年代产生于美国的一种心理学思潮和革新运动。反对行为主义环境决定论和精神分析生物还原论思想，主张研究人的本性、潜能、经验、价值、创造力及自我实现等 一、简介 二、产生背景 （一）社会历史背景 1、当时美国社会时代发展的需要经济的富足引发对精神提升的渴求人本主义心理学，迎合了美国当时社会时代精神发展的需求。2、表面繁荣的社会背后隐藏着尖锐的矛盾和异化现象，需要新的心理学理论加以研究和解决 3、社会生活中的文化变迁、心理冲突与价值观的危机，需要有一种新的心理学理论和心理治疗模式 （二）心理学背景 人格心理学与格式塔的整体心理学，是人本主义心理学的两个重要理论来源。 ——受狄尔泰人文主义思想的影响，德国心理学家斯特恩和斯普兰格提出心理学是一门关于具有体验的个人的科学。——人本主义的重要代表人物奥尔波特十分重视对人格特质的组织研究。——格式塔学派重视对人的主观经验的实验研究，主张从整体的经验中理解人的意识经验现象 三、发展历程 1、20世纪二三十年代美国人格心理学、新精神分析和机体论的研究是早期的理论准备 2、20世纪50年代是人本主义心理学的兴起时期 3、1958年，英国学者约翰.库亨（J. Cohen）出版《人本主义心理学》，首次阐述了人本主义心理学的基本主张。4、1959年，马斯洛主编了《人类价值的新知识》一书，成为人本主义心理学发展史上的重要文献。 四、人本主义的哲学基础 （一）存在主义 人本主义心理学的创立者马斯洛、罗杰斯把存在主义视为人本主义心理学思想灵感的重要来源。梅将存在主义视为其整个理论的哲学基础。存在主义强调人的存在，人的存在价值，主张以人为本、高扬人的个性，这为人本主义心理学提供了哲学基础和理论前提 （二）现象学 现象学通过对“纯粹意识内的存在”的研究，进而揭示人的生活世界的本质，从纯粹主观性出发达到“交互主观性”的世界 。重视主观体验，强调整体的或综合的方法，反对简化还原的研究模式，持认为人是自己的主观世界和客观世界的能动解释者。因此，现象学，包括还原分析、意向性分析和返回生活世界的分析，直接或间接地对人本主义心理学发生重要的影响 五、主要理论 (1)人性本善论是人本主义心理学的基本人性观、动机理论和人格理论的基础。 　　(2)需要层次理论是人本主义心理学的动机理论。 　　(3)自我实现理论是人本主义心理学基本理论的核心。包括自我实现的内涵(完满人性与个人潜能的实现)、自我实现的两种类型(健康型超越型)、15条人格特征和高峰体验等。 　　 (4)以人为中心的疗法，旨在提供一种良好的心理氛围，调动来访者内部资源进行自我理解和自我矫正，以达心理健康。 　　(5)教育改革论是人本教育心理学的重要内容。开展以人为本、以学生为中心的教学，重视教人胜于教书，强调有价值的经验学习和过程的学习方式，建立真诚互信的师生关系，以达到培养能适应变化和懂得如何学习的人。 　　(6)超个人心理学是人本主义心理学的一个分支 六、人本主义心理学的主要贡献 （一）把人的本性与价值提到心理学研究对象的首位 人本主义心理学有力地抨击了传统心理学的生物还原论和机械决定论，把人的本性与价值第一次提到了心理学研究对象的首位 （二）突出人的动机系统与高级需要的重要作用 人本主义心理学批判了传统心理学把人兽性化、非人格化和无个性化的倾向，阐明了动机的巨大作用和层次理论，突出了人的高级需要所具有的更大的价值 （三）提出实验客观范式与经验主观范式统合的新构想 人本主义心理学批判了传统心理学中的方法论的僵化、二歧式思维和实验主义，提出将实验-客观范式和经验—主观范式统合起来的新构想，突出了开放研究、整体分析和多学科式跨学科研究方法的重要意义 （四）促进以人为本的组织管理与教育改革以及心理治疗的发展 人本主义心理学提出以人为中心的理论、动机层次理论、受辅者中心疗法，对强化组织管理、教育改革和心理治疗均有重要的应用价值 罗杰斯“以人为中心”的理论是人本主义心理学教育观的核心和基础 七、人本主义心理学的缺陷 （一）未摆脱自然主义人性论的羁绊 （二）渗透个人本位主义精神 （三）缺乏实证性的检验和支持