从人本主义角度浅析多媒体教学的运用与发展.docVIP

从人本主义角度浅析多媒体教学的运用与发展 【摘要】通过分析多媒体在教学过程中占越来越重要的地位的基础上，阐述其利与弊对教学客体发展的影响，来达到改善其不足之处、继续发扬长处的目的。并在新的时期，使得多媒体教学对人的教育、发展起到更加积极、进步的作用，使得人——这里指的是教学中的客体，最终朝着全面的发展而前进。 【关键词】多媒体教学　教学过程　客体发展 随着科技的进步，绝大多数的教室已经配置了多媒体软件来进行教学，传统的黑板和粉笔正在慢慢的退出历史的舞台。cai是大家比较熟悉的词语，它的真正名称为“计算机辅助教学”，是英文“computer aided in-strueting”的缩写，它是作为教学工具而编制的教学程序。现在最常使用的辅助教学软件有powerpoint、director、premiere、flash等。powerpoint适合于开发演示型的多媒体课件，flash主要用来制作网页形式的课件，更多的优点是占据磁盘空间少、动画效果好、交互性很强。 然而对于这样一个符合历史潮流的“存在者”，马克思主义哲学告诉我们，任何存在者都具有两个相互关联的对立面——即辩证矛盾，“对立统一规律构成了事物发展的源泉、动力和实质内容”。当然多媒体作为时代的产物也不例外。我们应该正视其利弊，扬长避短，使其为我所用。 多媒体教学是指在以班级授课形式的课堂教学中，根据教学内容和教学目标的需要，继承传统教学媒体的合理成分，适当地引进现代教学媒体，并将两者有机结合，各展其长……在教学实践中，有效地运用多媒体计算机辅助教学能增加教学内容，使课堂教学充满生机和活力，并很形象且富有艺术性。为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使视觉上抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，使教材和媒体之间优势互补。且有利于调动学生的学习积极性，激发学生的发散思维，让孩子们在学习过程中经常保持兴奋。总地来说，多媒体教学的优点是能集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，改善教学环境，优化教学结构。 由于制作一个好的多媒体课件所花费的时间和精力远大于传统的备课，所以有的课件只是文字、图画的简单拼凑；有的是对教科书和参考资料的照搬，其思维方式设计思路仍停留在传统的、陈旧的教学模式上；这样的课件非但不能体现多媒体技术的优点，反而还占用了教室，造成资源的浪费。在多媒体课堂上，有的教师只单纯的点击鼠标，照屏宣科，忽视了师生之间原本应有的沟通与交流。从心理学的角度来看，学生在学习的过程中一般具有两个心理过程：认知过程和情感过程。若只片面的强调某一方面，相反会适得其反。这样的教学缺乏人文关怀的精神，长期下去只是机械的灌输知识，学生的主体性意识将会慢慢被削弱，创造性和积极性也会被一点点地磨灭。教师的教学也就难以达到目的，教学客体就从根本上难以得到发展。 第二方面的弊端就是大多教师以为做完课件就大功告成了，其授课随意导致的速度快，信息量大，不注重难点，使得学生难以有效的记笔记，是当前多媒体教学中存在的极大问题。多媒体课堂教学中教师容易不自觉地加快课堂教学速度，忽视与学生思维节奏的合拍，使学生听与记难以相互顾及，影响对所学知识的感知和理解，更没时间进行分析、整合和储存，使其难以抓住重点、难点，降低了对学生想象力的发展，学生的想象空间在不断缩小，严重影响教学效果。 总体来说，多媒体教学的运用也是为了进一步促进人的全面发展。因此，正视与如何处理其利弊关系就显得格外重要。首先，我们要唤起学生的主体性意识。主体意识是人类特有的一种心理现象，是认识和实践活动主体的人对于自身的主体地位、主体能力和主体价值的一种意识。学生主体意识强，参与自身发展、在学习活动中发挥自己作用的自觉性就大。传统的教学手段是单向传播信息，学生只有被动地接受知识，而不能主动的发挥，而运用多媒体教学，因为好奇可以激发学生的学习兴趣，促进学生眼、耳、手、脑并用，学、思结合，同时学生在这种学习过程中，能不断产生成功的喜悦，增强学习信心，从而真正让学生自然、健康、积极的学习，从而唤醒主体自我意识。学生自我主体意识的觉醒，让其自身感受到主体存在的价值，就更能主动参与自身的发展，做学习的主人。 其次，我们应该培养主体人格。主体人格即独立人格，它包含了人的独特性和个体性，还包含承认自我、尊重自我独立存在的主体地位和主体资格的自主性。当学生的主体意识和主体能力发展到一定的程度就会形成主体人格。教师在教学活动中，一定要尊重学生的看法、和学生本身，逐渐使学生发现自我，发挥自我的意识和能力。多媒体教学尤其是网络化的多媒体教学为多个学习者提供了对同一问题用多种不同的观点进行观察、比较、综合的机会，以便集思广益。这不仅能够加深学生对问题的理解，而且对学生合作精神的培养、良好人际关系的形成也有明显的促进作用。总之，在多媒体