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初中八年级《新航路的开辟》设计与说明.doc
初中八年级《新航路的开辟》设计与说明
上海外国语大学附属外国语学校 林镇国
一、本课的立意与目标:
《新航路开辟》一课的立意是什么?难道仅仅是“地理大发现”吗?过去,人们一味强调殖民主义的残酷掠夺;现在,不少同行又偏好航海探险的大无畏气概。我以为一堂课的立意不仅取决于本课的历史内容,更取决于这段内容在历史长河中的位置、作用和影响。《新航路的开辟》史学界一般作为世界近代史的重要前奏之一。因此,这堂课的立意应当是人类文明从“区域史”走向“世界史”的起点,是资本主义从西欧向全球殖民扩张的开端;
本课的目标是通过本课学习,帮助学生:
大致知道:迪亚士、达伽马、哥伦布、麦哲伦开辟新航路的概况和特征,以及与新航路开辟的时代背景,历史影响相关的典型史实。
初步理解:新航路开辟最重要的动因是西欧商品经济的发展;它不仅仅在地理上将世界“联成一体”,更是西方强势文明向全球殖民扩张的探险。它发现了改变欧洲之路,打开了重整世界之帆。
略有感悟:当黄金、白银成为各国通用货币和财富的标志之后,商品、利润之“恶的杠杆”大大撬动了西欧人铤而走险的财富追求,全球化的孕育是以“悲剧”实现的“喜剧”。
为了达到以上立意和目标:
本课重点:新航路开辟的背景与原因。无论从史实联系还是从认知逻辑上看,只有理解了它的背景与原因,才可能正确认识为何其时开始了新航路开辟?为何有极端的艰难卓绝、残酷的血肉罪恶和空前的财富效应等过程与特征,并为以后资本主义工业文明史的学习做好最本质的铺垫;
本课难点:八年级学生非常有限的历史知识、社会经验和兴趣指向使他们在理解黄金、货币、利润、财富等经济概念及其与社会变化、世界格局之间的关系,以及历史人物的行为上有很大的障碍,应尽可能选择生动、直观、典型的史实才有可能有效达到预设目标。
(说明:当我根据对这段历史的理解,决定以上立意和目标时,就已经意识到这将大大增加这堂课在通俗易懂上的难度,但我认为这是负责任的自我挑战!为此,我将整堂课的结构设计为更容易为初中生接受的:西欧人“为什么开辟新航路?”、“怎样开辟新航路?”、“新航路新在哪里?”三个问题,取代了“背景和原因”、“过程和特点”、“作用和影响”的学术结构。)
二、教学过程:
导入新课:
材料一:15世纪欧洲人所绘地图——大海是未知的恐怖领域
材料二:麦哲伦船队的皮加菲塔对艰难航程的细节记述
材料三:达伽马船队、麦哲伦船队极低的生还比率
引出问题:是什么诱惑当时欧洲人超越死亡的恐惧?
材料四:马克思:有300%的利润,资本就敢冒绞首的危险
材料五:15世纪香料贸易的利润——5000%
(说明:将“英雄无畏的航海家”与“追逐利润的亡命徒”两个形象合一,使学生首先感觉其时代特征,形成强烈的震撼,初步感悟历史演进往往由“恶的杠杆”来撬动。同时也为第一教学环节要落实的新航路开辟的根本动因预设伏笔。)
教学第一环节:西欧人为什么开辟新航路?
材料一:中世纪庄园一切自给自足,几乎不差“钱”
1460年—1530年,欧洲白银产量增加4倍,仍供不应求,差的就
是钱
材料二:15世纪的欧洲人视黄金若珍宝
15世纪太平洋岛屿上土著愿以17磅黄金和麦哲伦换15磅生铁
材料三:13世纪,《马可波罗行纪》刚出版时,被欧洲人视为“天方夜谭”
15世纪,欧洲人像是突然间发现了《马可波罗行纪》里对东方财
富的记载,一时洛阳纸贵,印刷170多版
材料四:马克思:黄金并不天生就是货币。一旦黄金、白银成了各国的通用货币和财富的标志,商品及其生产的魔力就被大大激发,成了世界统治者。
(说明:通过这组对比强烈的材料,引导学生归纳结论——商品经济发展使黄金、白银成为货币和财富的标志。反过来,它又大大刺激了商品经济的膨胀。两者的共振催生了西欧的“寻金热”。 )
教师引申,疯狂的“寻金热”,陆路的阻塞、科学与航海技术的进步……,多重因素的叠加推动了新航路的开辟
教学第二环节:西欧人怎样开辟新航路?
1.出示“15世纪初欧洲人绘制的‘世界’地图”,提问:假设你是15世纪的航海家,有了新的三桅帆船,知道了地圆说,你会怎样探索新航路。
教师在学生的议论和尝试中慢慢延伸、完善、更新地图。从《15世纪初欧洲人的世界地图》到《15世纪末欧洲人的世界地图》,再到16世纪初和16世纪末欧洲人的两张世界地图,让地图顺着它本来的历史逻辑,逐渐由模糊的团状,演变成我们今天所熟悉的清晰模样。最后教师再出示教材地图册上的“新航路开辟图”,让学生比较他们所开辟的新航路与迪亚士、达伽马、哥伦布、麦哲伦所开辟新航路的异同。
(说明:很多教师在讲授新航路开辟的过程时,往往以现在的世界地图为底本,我以为殊为不妥。因为在哥伦布、麦哲伦的时代,并没有今天世界地图的概念;今天的世界地图恰恰是那些航海家们探索的结果。所以在这一设计环
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