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高三英语一轮复习中存在的问题及对策 大连教育学院高中教师教育中心 王锦秀 2009年的高考备考工作今非昔比，意义不同寻常。如何用新的理念去指导 辽宁省课改后的第一年高考备考工作，夺取高考成绩的全面丰收，是摆在高三教师们面前的重要任务。笔者通过两个月来对不同层次学校的听课调研，针对目前高三英语基础知识复习阶段课堂教学中发现的问题，提出自己的观点和建议。 问题之一：新课标、新教材、新高考，但课堂教学新理念不明显。 改进意见：针对2009年高考的特点，教师要进一步更新观念，树立正确学生观，强化学生主体意识，重视“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”三维目标的落实与达成。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，新高考重在考查学生“综合语言运用能力”。我们的课堂要充分考虑留给学生足够的自主学习时间，让他们在老师指导下积极参与课堂教学，通过主动体验、练习、合作、探究、讨论、反思等方式，逐步形成自主学习的能力，改变学生被动接受知识的局面。课堂教学要以学生的需求为出发点，从学生的问题入手，不能只凭个人的经验和感觉。学生会了的就不要再讲，学生不会的，千万不能一带而过，要给学生发问的机会，找到学生的错误原因所在。习题讲解避免面面俱到，平均用力，针对共性问题，讲清楚了还需设计足够的习题练到位，重在突破，重在提高效率。语言学科实践性强，不可能讲会，运用能力的提高只能靠practice，在老师指导下的practice, 灵活多样的practice, 结合话题的practice，通过篇章的practice。 另外，教师对《课标》中关于文化意识目标的重视程度还要加强。高考试题中涉及到英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等文章时，学生理解起来常常遇到困难，甚至产生culture shock。语言有丰富的文化内涵，而相当一部分学生有知识没文化，这是一件可怕的事。所以说课堂上应利用有关语料不失时机地进行文化意识渗透，培养学生跨文化交际的能力，这不但是新课标的要求，也是新高考的要求。 问题之二：备考思路不够清晰，复习带有盲目性。 改进意见：研究《课标》，学习《2008年普通高等学校招生全国统一考试大纲（课程标准实验版）》（大纲变化往往不大），关注课改省份《考试说明》，特别是要认真分析课改地区的高考真题。回顾2008年辽宁试题, 结合辽宁省省情, 展望2009年高考，总趋势还是“稳定中求发展，发展中求创新”，“稳中有变，变中求新”。没有变化是不可能的，但革命性变化也是不现实的，试题一定会以稳定为前提，但应该有新题型。建议目前阶段先不搞短文改错专项训练，关注课改地区的新题型，比如说08年山东试题中的阅读表达题型，该题型已有两年的经验。 2009年是课改后的第一年，承上启下，继往开来，以词汇量为例, 变化是否需要一个过程？2500 → 3000 → 3500？ 《2008年普通高等学校招生全国统一考试大纲（课程标准实验版）》中关于语言知识的要求写道：“要求考生掌握并能运用英语语音、词汇、语法基础知识以及所学功能意念和话题（见附录1---附录5），要求词汇量为3500左右。（注：各省区可以根据本地实际情况在《考试说明》中对词汇量进行适当调整，但不得低于2000个单词）。”目前广东省和江苏省要求词汇量为3500，山东省要求3300（8级目标），宁夏要求2500（从课标3500词中精选出的）。辽宁卷的词汇要求会适当调整还是一步到位（3500）？ 研究2008年山东卷的完形填空发现，80个选项中只有11个8级词汇，而20个答案中只有其中的3个。它们分别是：crash，adjusted，burden，routine，casually，absolutely，eventually，donation，urgent，appreciation，refreshed。学完宁夏词汇表后，80个选项中真正的8级词汇只有adjusted,，routine,，absolutely，eventually，donation 5个。而要求词汇量为3500的江苏卷，完形中80个选项中只涉及recommendations，accompanied，opposed三个8级词汇，而且都在上述2500词汇之内。可见，复习中许多花大气力讲解又反复练习的词汇确实加重了学生负担，因为有些词只要能在文章中明白意思就足够了。 在山东卷和江苏卷的篇章中，出现了一些3500词汇之外的没有汉语注释的词，比如江苏卷完形中的recalled，established等。阅读理解文章中超标词汇还要多，怎么办？应让学生知道有些生词并不影响理解文章，并教给学生根据上下文猜测词义的方法，掌握阅读技巧，提高阅读能力，能够用英语获取信息处理信息才是最重要的。 为了避免事倍功半，少处冤枉力，