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构建教学模式 创建特色教学 推进教学改革 新密市牛店镇第三初级中学 2008年10月 构建教学模式 创建特色教学 推进教学改革 牛店三初中 教学模式是教学理念的有形展示，是师生课堂活动的基本框架和活动程序，课堂教学改革的真谛就在于对新的教学模式的寻求。近几年，在上级领导的关怀下，我带领教师通过学习新课改理论、模仿和学习洋思中学、东庐中学和杜郎口中学的教改经验、结合学校实际，初步形成了以“讲学稿”为载体的“六环节”课堂教学模式。课堂教学模式的实施，改变了教师备课、授课和学生学习的方式，培养了学生自主学习的能力，有力促进了课堂效率、教学质量的稳步提高。现从以下几方面谈谈我在教学模式的构建和推进过程中的一些做法。 一、背景 1、过去我校教学质量较低，2000年曾是全市教学质量末位的学校，校领导也被局领导实行戒勉谈话。 2、当时的课堂是老师独霸的“一言堂”，老师讲得天昏地暗，学生像没事一样，有的玩、有的睡，教和学严重脱节，课堂气氛沉闷，犹如死水一潭。 3、教师备课是抄教参、凑页数，只是应付上级检查；作业批改，只是批号，应付学校；听课只是抄听课记录，应付教导处检查；评课时相互吹捧，根本不深入实质性问题；学生在下面是抄作业，应付老师。 4、教学质量低，再加校舍破旧，学校招生困难，在校生也纷纷转到了其它学校。教师人心不稳，纷纷要求调出……学校面临着自然消失。 作为受命于败军之将的校长，我考虑的是如何寻找一条学校起死回生的道路，探索一条农村薄弱学校可持续发展的路子。 二、探索 我校的教学模式大致经历了三个阶段 1、2006年4月—2007年10月，学习洋思经验——模仿阶段 2006年4月20日，带着实践中产生的种种疑惑，我带领全体教师来到了江苏洋思中学实地考察学习。当我们得知洋思的“先学后教，当堂训练”，“面向全国十几个省市区招生”，“没有教不会的学生”时，真像饥饿的人找到了面包，我产生了很大兴趣。 回来后，我根据参观学习情况起草并在教师会上通过了《牛店三初中关于开展学习洋思经验活动的决定》《关于学习洋思的可行性分析报告》，人手一份，在学校展开了一场大讨论，一石激起千层浪，教师们唇枪舌剑、不分输赢，在争论中试着进行课堂改革。此谓破冰之举。 在这个阶段，教师的课改理念发生了新的变化。但这毕竟是摸着石头过河，遇到的困惑是：教和学之间缺少载体。 2、2007年10月—2008年4月，学习东庐经验——成形阶段 东庐中学的“讲学稿”是解决教学合一的有效载体，于是在2007年10月12日，我又一次带领全体教师到江苏东庐中学进行了实地考察学习。回来的，我又制订了《对讲学稿的编写和使用的建议》，主要是通过在《导学练》上增加、删减和修改形成师生共有共用的“讲学稿”。在12月份我又起草了《关于导学练修编问题的补充意见》，主要是将教师的学案辐射到学生的学案上，尽量使二者趋于合一。 在教研室2007年23期（10月29日）《教情通报》首篇刊登了我撰写的《增删修 渐成讲学稿学习载体，思学闯 初构六环节教学模式》。这一来，千呼万唤的教学模式（展示目标、自学指导、质疑释疑、作业检测、合作探究、延伸拓展——六环节模式）终于诞生了。课堂模式逐渐明显成形，真可谓在大森林中长时间的寻求找到了出路一样。可是新的问题出现了：有些教师是机械性照搬，模式课堂的沉闷气氛并没打破，学生的大脑并没激活，自主活动的参与度还不高。 3、2008年4月以后，学习杜郎口经验——完善阶段 受《杜郎口旋风》一书中，我找到了人间理想的课堂，于是在2008年4月29日，我又一次带领全体教师来到了杜郎口中学。赶集式的课堂，超市式的汲取，学中玩、玩中学的课堂，使我大开眼界。回来后就制定措施并实施完善我们的课堂。在这个阶段，教师的理念又有了质的飞跃，我们从讲台上下来走进了学生中间，和学生零距离接触，引导学生，启发学生，帮助学生，进行合作学习。 三、学习 刀不磨要生锈，人不学习要落后。近几年，我详细阅读了刘彭芝的《人生为一大事来》、魏书生文库（沈阳出版社的旧版本）的全套书籍，学习了《治校之道》、《薄弱学校的改造与发展》、《魅力校长的修炼》、《教育就是培养习惯（一）（二）》和《细节定成败》、《教育的秘诀是感受》、《教育智慧从哪里来》、《杜朗口旋风》等20多本有关教育教学改革的书籍。通过学习，使我茅塞顿开，使我逐渐认识到以课堂教学改革为主要的学校教学管理应该是与时俱进的，民主加科学的校本管理，教学改革的蓝天很大，需要我们去飞翔；新课改的绿地很大，需要我们去开辟；学生自主学习的空间有很大，需要我们去挖掘。农村新课改的机遇很多，需要我们去抓取。通过学习，自己的理论水平和工作能力也提高了不少；视野开阔了，课改的方法找到了，信心更足了。 不但我自己学习，还要求班子成员每个人一本《人生为一大事来》，班主任每人一套魏书生