(中职校长、班主任培训) (学校培训讲座提纲)第一专题： 管理心理学的基本原理与学校班级管理.docVIP

第一专题： 管理心理学的基本原理与学校班级管理 一、激励理论的主要观点和内容 二、激励原理在学校班级管理中的应用 西方个体激励理论 1. 行为主义强化激励论 认知派激励论 马斯洛的“ 需要层次理论” 阿尔德夫“ERG” 理论 * 及时了解教师, 学生在不同阶段的不同需要; * 尽量为教职工提供满足物质需要的条件; * 重视教师的精神需要, 关注教师的成长需要, 尊重需要和发展需要; * 充分考虑不同年龄教职工的不同主导需要 * 正确处理教师学生的现实需要和潜在需要 之间的关系 * 引导教师在教学和研究工作中实现自我价 值需要. 2. 双因素理论主要观点 双因素理论在学校管理实践中的应用: * 认识教书育人工作的意义, 力求使工作丰富化; * 正视保健因素的激励作用, 采用各种手段维持 教师的基本工作积极性; * 充分利用激励因素, 最大限度满足教职工的 心理需要; * 指导学校实施合理的的奖励和分配制度. 3.认知派激励论 期望理论 期望理论在学校管理工作中的应用: * （1）正确合理地, 适当地为教师学生确定目标; （2）目标的结合性, 目标的合理性和目标阶段性的有机统一) * （3） 客观分析目标效价 ( 个人目标和组织目标有机结合) * （4） 实事求是地估计主观期望概率. 4. 公平理论 公平理论在学校管理工作中的应用: (1) 力求改变自己的结果与报酬. (2) 要求改变他人的结果与报酬. (3) 设法改变自己的投入. (4) 要求改变他人的投入. (5) 心理宣泄, 退出竞争. 挫折理论 1. 挫折的两重性 2. 挫折的心理行为表现 （1）理智反应： 调整目标；继续努力；升华作用；补偿作用； （2）非理智反应： 攻击（直接攻击和间接攻击）；妥协；合理化作用；反向作用等 3. 引导教师战胜挫折 （1）树立正确认识挫折的人生态度 （2）改变客观和主观环境 （3）引导受挫教师合理的心理宣泄（精神宣泄法） （4）掌握心理辅导的科学方法，不断提高教师的心理健康水平 认知疗法、升华作用、 转移注意力法、幽默调整法、 音乐疗法、行为矫正法等等 三、学校挫伤现象、反应及其预防 （一）挫伤涵义及机制 （二）挫伤反应（理智和非理智反应） （三）预防学校人为挫伤的策略 四、了解心理学中的社会知觉，克服社会知觉的错觉，正确对待评价每个师生 （一）什么是社会知觉及社会知觉的错觉 1.社会知觉的内涵： 社会知觉是指个人主体对社会环境中有关个人、团体和组织特征的知觉。 2. 社会知觉的种类： 他人知觉、人际知觉、 角色知觉、自我知觉。 （二）社会知觉的歪曲---------错觉 常见的几种社会知觉的错觉： 1. 首因效应（第一印象） 2. 近因效应 3. 晕轮效应 4. 刻板印象 （心理定势） 5. 投射 五、运用心理学的个体差异理论，提高班级管理工作的有效性 １、个体的能力的差异与学校班级管理 （1）根据个体的能力差异，合理地组建学生班干部队伍。 （2）根据个体的能力差异，对不同教师实行有针对性的培训。 （3）正确处理能力与知识 技能的关系 A. 能力与知识技能的联系与区别。 B. 在职工的管理使用中，区别对待能力发展 水平不同的职工，充分发挥其主观能动性。 2 、个体的气质差异与管理 （1）了解管理者的自我气质类型，扬长避短提高管理效果。 A. 人的高级神经活动类型可分为四种类型： 兴奋型（不可遏制型）、 活泼型、 安静型、 弱型（抑制型）。 与高级神经活动类型相对应的人的气质类型也分四种： 胆汁质、 多血质、 粘液质、 抑郁制。 B. 西方管理心理学家将管理人员的气质分为三种类型： 躁郁质型、 分裂质型、 粘着质型。 了解学校管理者的不同管理气质类型 躁郁质型——这种类型的管理者行为表现为：适应环境能力较强；善于与别人共同生活、共同处事，行动善变，事先没有一定的设想与计划，不经思考就行动，容易亲近人，有同情心；待人和蔼，善于与人相处，有竞争力；有干劲，但没有持久力；工作中易发怒发火，甚至骂人，但马上就忘记。 人们对这种类型的管理者的积极评