2013年小学班主任远程培训阶段性小结.doc

2013年小学班主任远程培训阶段性小结 定安县教育研究培训中心 王亚妮 根据《2013“国培计划”——海南省小学班主任远程培训实施方案》工作安排，小学班主任远程培训自10月21日开班以来，已一月有余，通过远程培训管理者、辅导教师和学员们的共同努力，取得了一定的阶段性成果，现就定安县小学班主任远程培训情况小结如下： 一、领导重视，为远程培训保驾护航。 定安县教育局领导对远程培训工作历来都非常重视，特别是“国培计划”远程培训类项目，成立定安县远程培训领导小组， 由教育局分管教学与教师培训副主任担任组长，下设远程培训领导办公室，办公室设在定安县教育教学研究培训中心，中心吴超群主任是远程培训的责任人，定安县教育教学研究培训中心的全体教研员都是远程培训的管理者及辅导教师。具体到各远程培训类项目，都有具体的负责人，并成立项目远程培训管理小组，项目管理小组由项目管理者、辅导教师及各学校分管培训的领导组成。2013年小学班主任远程培训也一样成立了项目管理小组。由于领导对远程培训工作非常重视，为远程培训保驾护航，使项目培训能够按部就班，顺利开展。 二、建立团结协作的管理团队，保证远程培训工作扎实开展。 2013年小学班主任远程培训也相应的成立了培训管理小组，研训中心副主任王亚妮亲自担任该项目远程培训的管理者，辅导教师选聘研训中心培训部的负责人明时彪老师和培训部吴克老师，各参训教师所在学校分管教师培训的领导成为了我们项目的小组成员。本项目管理小组是今年“国培计划”远程培训类项目中最档高次的，管理员、辅导教师都是具有多年培训管理经验及班主任工作经验的教师。同时学校分管培训工作的教导主任也是我们项目小组的管理员，管理团队做到上下沟通，团结协作，共同做好远程培训管理的工作，使项目培训工作能在不同的阶段都扎实的开展。 三、学员学习积极性高，培训工作取得较满意效果。 2013年“国培计划”——小学班主任远程培训项目，我县共有150名教师参加培训，截止2013年12月3日，登陆人数150人，有学情150人，参训率100%，学习率100%，话题发起1143个，参与话题讨论930个，活动参与1205次，上传资源370条，发表评论4647条，作业总数363篇，其中43篇被推荐。从以上数字看，我县参训教师参加学习积极性高，参训热情高涨。参训教师基本上按时完成学习任务，实现预期目标，收到良好效果。 辅导教师和班主任工作积极性、主动性高。载止201年1月日，辅导教师也取得了一定进展。 1、使用中国教师研修网进行远程培训在我县小学教师培训，这个项目是第一次，有些教师对这个网不太熟悉，使得参训教师难以尽快熟悉平台操作，进入参训角色；二是平台服务器配置太低、网络带宽太小，研修过程中，网络堵塞现象严重，在参训教师当中造成的负面影响较大。 2、教师参训率高了，学习时间完成快，但认真思考不多，质量高的作业和贴子少，教师挂机凑时间；作业、资源提交、心得体会、研修总结抄袭现象严重；发贴、回贴缺乏针对性等现象严重。 3、考核方案缺陷：对参训教师的考核方案过于重结果、轻过程，重数量、轻质量。不管教师完成的研修任务是否合乎要求，是否原创，只要达到规定数量，系统都自动确定为合格。这种结果与实现培养教师自主学习，促进教师专业发展的教师培训目标是相悖的。 3、激励措施不健全：虽然各级各类远程培训都实行评选优秀管理者、优秀辅导教师、优秀学员、优秀作业（论文）等激励措施，但这些荣誉没有列入教师评聘职称业绩条件之中，这也影响了教师的参与积极性，导致混培训的现象较为严重。 解决对策： 完善平台，杜绝挂机现象 一个比较成熟的教师培训平台，要完善教师参训实时监控功能，杜绝挂机凑时间现象；同时，建议研修网完善平台程序设计，从根本上解决网络堵塞现象。再者就是强化后台客服人员的服务意识，提高服务质量。 2、积极引导，稳步推进：教师培训过程中，工学矛盾一直是困绕和制约教师培训的一个难题，远程培训虽然可以大大缓解工学矛盾，但这个矛盾毕竟还是存在，再加上农村学校远程培训条件落后以及教师安于现状的思想意识，缺乏参训动力，这就要求各级教育行政部门、各级各类学校，要制定切实可行的培训政策和完善培训机制，积极引导教师参与培训，提高教师参训积极性和学习的自主性，促进教师专业发展才能不成为一句空话。 3、严格要求，人性化考核：不管是国培计划的远程培训、全员远程培训还是本次网络研修的考核不应该只是对完成数量的考核，而应该把每个考核项目列为必须完成的任务，参训教师提交的作业、研修资源、心得体会、研修总结都应该是参训教师自己的并是紧扣研修主题或是培训课程的；发贴、回贴也应该切合研修主题、培训课程或者辅导教师（学员）发布的主题贴 ，否则，由辅导教师发回重做，这是培训考核合格的必备条件；然后才是由辅导教师对其提交的作业、研修资源、心得体会