28.父亲的菜园.doc

28．父亲的菜园 设计理念： 着力培养学生独立阅读的能力，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感受“父亲”的精神。开展批注式阅读，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题之中，发展学生的语言和思维。 教学目标： 1、认识8个生字，理解“气馁、狰狞”等词语的意思。 2、有感情地朗读课文。 3、感受并学习父亲的执著和勤劳。 教学重点、难点： 抓住课文中描写父亲的言行的句子，感受父亲的勤劳和执著。 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课 1、（课件出示一幅荒山图）师：谁来描述一下你所看到的景象？ 2、在这样一座荒芜、贫瘠的山坡上开垦一块菜地，你们觉得可能吗？（生都说不可能，不可思议）。 3、师：但是，却有这么一位普普通通的父亲，在这样的荒山上为家人开辟了一座绿油油的菜园。这就是我们今天要学的《父亲的菜园》。都说题目是文章的眼睛，咱们好好来读一读。（生读题目） 4、这是一块怎样的菜园呢？（课件出示课文最后一个自然段：春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。）学生读。 5、谁能相信，这一片诱人的翠绿竟是父亲在一块贫瘠的坡地上创造的奇迹。今天，就让我们一起跟着作者王树槐走进《父亲的菜园》。 二、初读课文，检查预习 自由读课文，读准字音，读通句子。边读边想：课文主要写了什么事？ 检查生字词语。 A、请三位学生分别读这三行，随机纠正难读的音。 B、联系课文，读着第一行词语，你仿佛看到了一幅怎样的画面？ C、第二排的词语又使你看到了一幅怎样的画面？ D、齐读词语。 说说课文主要写了什么事？（根据学生回答板书：荒地————菜园） 三、研读课文，感知形象 默读课文，在父亲开垦菜地的过程中，哪些句子令你深深感动，划出来，并在旁边写下你的感受。 学生批注式阅读。 反馈交流。 预设一：每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。 说说读后的感受。（抓“每天、直到、才等词语感受父亲劳动时间之长，劳动之艰苦。） 指导感情朗读。（指读——评价——齐读） 想像说话。（课件出示） 每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去。 他的口渴了，___________________； 他的肚子饿了，_______________； 他的手流血了，_____________。 此时此刻，你仿佛看到了一个怎样的父亲。（根据学生回答板书：吃苦、勤劳） 预设二：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。 说说感受。（根据学生回答板书：坚持不懈） 理解“气馁”的意思。父亲在怎样的情况下没有气馁？（根据学生回答出示） 可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土，已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石。 a.自由读，你有什么想说的吗？（土壤少，很贫瘠）你是从那些词句具体感受到的？（狰狞、薄薄的，一干二净）乘机理解“狰狞“的意思。感受作者用词的准确性。 b.齐读这个句子。 引读预设二的句子。 面对着大块大块狰狞的岩石，朴实、勤劳的父亲—— 面对着大块大块狰狞的岩石，心中有着坚定信念的父亲—— 面对着大块大块狰狞的岩石，不达目标不罢休的父亲—— 过渡：父亲的勤劳，父亲的坚持不懈、百折不挠，终于开辟了一个新菜园。（出示小诗） 簇新的菜园啊 那是父亲 一筐，一筐 山脚到山顶 千百次挑上去的执着 红肿了宽厚的双肩 磨破了脚板的血泡 终于 孕育出了一垄豌豆的新绿 过渡：正当我做着吃香喷喷炒豌豆的美梦时，父亲却做出了一个惊人的举止——把豌豆翻进了泥土里。面对着我的疑惑，父亲是怎样回答的呢？（课件出示） 预设三：父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。” 读后，你的眼前仿佛出现了怎样的父亲？（随机板书：热爱、了解土地） 还从哪里感受父亲热爱土地、善待土地的呢 ？（抓第七自然段及第十自然段中的1、2两句。） 四、拓展延伸，深化主题 在父亲的精心伺候下，这片贫瘠的死黄土，变得肥沃，变得黑亮，它回报给父亲的是丰收的喜悦。（课件出示） 远远望去,父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠,嵌在荒凉的山坡上。（齐读） 直到现在，那一块菜地，仍是我家的菜园，那里——（课件出示） 春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。（学生再一次深