90后初中生团队意识的调查与培养策略.doc

90后初中生团队意识的调查与培养策略 路桥区蓬街镇中学 陈玲萍 【内容摘要】 竞争日趋激烈的当今时代，在密切合作中求竞争、谋发展，已成为社会发展的一大趋势。90后初中生是未来的建设者和生力军，他们要在社会竞争中生存并发展自己，不仅需要有竞争的精神，更需要有团队合作的精神。因此，培养学生的团队意识已成为教育工作者必须正视与重视的一大课题。本文从培养90后初中生团队意识的角度，运用问卷调查蓬街镇中学90后初中生团队意识现状，通过对具体数据的统计分析，运用多种渠道研究培养他们团队意识的策略。 【关键词】90后初中生 团队意识 培养对策 课题研究背景着社会结构的变化，人们价值观念的多元化，各阶层之间人的生活水准落差的扩大，家庭结构不稳定因素的增加，社会竞争的激烈，人际关系错综复杂……这一切都将造成人们过重的心理压力，网络给90后一个虚拟的空间，一个独立的世界，他们可以在自己的私人世界里，交往任何虚拟的朋友，展示自己张扬的个性，但是由于虚拟世界的空间局限性，朋友的交往缺少真诚，由于个性日益张扬，互助合作意识逐渐淡化团队追求独立却难以摆脱家庭依赖，张扬个性有时却显得叛逆，乐于助人但又常常显得缺乏责任心似乎是一个矛盾体。成长在舒适环境，个性张扬、自我意识、意识理想化等由此引发的挫折、心理社会的竞争淘汰机制90后困境团队的概念美国圣迭戈大学的管理学教授斯蒂芬·罗宾斯首次提出为了实现某一目标而由相互协作的个体所组成的正式群体。团队意识是一种主动性的意识，将自己融入整个团体对问题进行思考，想团队之所需，从而最大程度的发挥自己的作用。国内相关研究课题进城务工子女团体心理健康行为研究实验报告学生心理健康知识得到了普及，增强了学生自我心理保健的能力；智能得到开发，学会学习；人格得到塑造，培养了学生宽广的胸怀和高雅的兴趣耐挫能力得到培养，学生能正确处理学习、生活和工作中的矛盾；人际交往能力得到提高，学生能善处师生之间、同学之间、家庭人员之间等的关系，促进了人际和谐。课题研究的不足（1）教师团体心理辅导的理论学习研究还不够深入，把握对学生进行心理辅导的方法和技巧还不够成熟。（2）学生家庭教育与学校教育不能有机结合，部分家长忙于生计，只重视孩子的分数，忽略对孩子心理的疏导。教育方法简单，无形造成孩子的心理压力。辩论式教学的活动形式的操作研究墨子的辩论理论苏格拉底提问式教学法以辩论式教学为载体构建生“学习团队” 在教学中，师生之间、生生之间，就教学内容进行平等的交流、真诚的沟通，并相互借鉴、取长补短；在互动合作的基础上，各自生成或构建自己的认识与知识，使辩论式发挥“学习团队”的作用。 ，通过团体成员的互动，促使个体在人际交往中认识自我、探索自我、接纳自我，调整改善和他人的关系，学习新的态度与行为方式，增进适应能力，激发个体潜能。，培养他们的最终形成优良个性，以适应新时代对人才的要求。开展 1、问卷调查法：通过问卷调查，分析统计数据，了解90后初中生在团队意识中存在的问题。 2、教育观察法：在教育教学中进行多方面的观察学生的行为规范及日常生活习惯。 3、文献资料法：查阅有关的资料，参考或直接应用相关成果，进行综合分析，寻求理论与实践创新。 4、经验总结法 表4-1 五、90后初中生团队意识的调查分析 从团队精神的视角探讨90后初中生团队意识的培养策略问题，必须清楚学生，尤其是他们所具备的各方面的特点。这是本研究的基础和实践价值的体现。依据对已有研究的成果和结论的整理分析所得: （一）90后初中生心理特征分析： 1、生理上特征近视体质下降 2、认知上特征聪明反应敏捷、学习能力强学习兴趣不浓厚、厌学强烈的反叛意识敢于反抗、敢于质疑 3、情感特征自我中心忽视他人感受嫉妒心理。 意志上特征忍耐力差，吃不了苦，承受挫折的能力相对较弱。 行为上特征极力表现与众不同崇拜明星，不崇拜英雄依赖网络爱看动漫不爱读书行为过激甚至出格） （二）90后初中生团队意识的现状调查 1、90后初中生团队意识的概述 90后初中生个性强，知识面广，思维活跃，充满挑战和竞争意识。同时，在他们身上存在着一定的问题:缺乏有效的人际交往和思想沟通能力。部分学生性格孤僻、自私、任性，不愿与人交往，交际能力弱，同学之间发生矛盾后，不善于正确处理，有了错误、缺点不能虚心接受老师的批评教育，造成同学之间、师生之间关系不融洽，在团队中往往以自我为中心，责任心差，劳动观念差，缺少合作精神和宽容态度。究根溯源，不难发现这是由于现在大多数家庭的生活条件越来越优越了，不少学生渐渐成为家庭的“中心”，尤其是独生子女，更容易形成“人人为我，我为自我”的个人中心主义者，不明与人为善的重要性，严重的是除了自己，谁也不爱，谁也不