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微机专业数学教学的困惑与对策 呼和浩特市第二职业中专数学组 王红梅 思考：为什么蜜蜂和苍蝇的选择不同？ 科学家做了一个实验，把六只蜜蜂和同样数目的苍蝇装进了一个透明的瓶子中，瓶子放在阳光明媚的窗台上，放倒。瓶底朝着窗户外面。 蜜蜂开始不停的想在瓶底找出出口，直到它们力竭倒闭或饿死；而苍蝇则会在不到两分钟之内，穿过另一端的瓶口而出。 蜜蜂喜欢阳光，相信出口必然在光线最明亮的地方，它们不停的重复着这种所谓合乎逻辑的行动，事实上，正是蜜蜂对光亮的喜爱和智力，蜜蜂才会死亡，而苍蝇则会在不同的几个方向辨别尝试寻找和试探，不做无数次的重复动作。 选择过去的行为，只能收获曾经的结果。要想取得和原来不一样的结果，就要打破原来的思维方式和行为模式。 那么，做为职业高中的一名数学教师，你的选择呢？ 探究 作为职业中学的数学教师，面临的群体是普遍基础差，底子薄的学生，这些学生又因专业的不同，分成不同的层次。在将近两年的微机专业教学尝试过程中，我有四大困惑：教学理想化的要求和学生实际水平差异的困惑；基础版课本的安排与课后习题不配套的困惑；教师的综合素质与学生实际专业需要的困惑；多媒体教学的应用与课堂教学实际之间的困惑。我做为一名年轻老师，通过自己的自身感受，谈一谈对于以上的困惑的分析以及自己的一些相应的对策。也希望通过尝试寻找和试探，求得和原来不一样的结果，使教学有所进步。 1教学的要求的理想化和学生实际水平差异的困惑与对策 大家都有这样的感受：平时讲过的题，在某次小测验再出现原题，班里仍有1/3的学生做不上，甚至老师今天刚讲完的题，明天就考试，仍有学生不会做。象这样的情况考出结果来，教师很生气，把脾气会发在学生身上。这次期末考试的课本第45页B组的第六题，考试出的是原题，但得分率不高，我也很生气。 下来我反思，老师是过高的相信学生的水平。微机专业男生多，这些学生的动手能力差，老师无论讲哪道题，学生都是一样的对待，好多同学不会找重点，难点。有些问题是听懂了，但很浮躁，没有好的学习习惯。还有的学生没有数学思维，用到数形结合解题时，就象听“天书”。 对策：教师要接受你所教专业学生的实际水平，每个专业有每个专业的特点，微机专业男生多，从男生开始抓，通过学生的上课反映，回答问题。课下辅导，作业情况等来鼓励成绩好的，成绩差的可以先谈话，了解他的爱好，习惯，根据自己讲课的安排。适当的提问他。一次在二中听课，讲得是平面，授课老师通过一首王维的《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”引入。通过同学有感情的朗诵，提起那些没有学习兴趣的同学的学习欲望。再举了很接近生活的例子，瓢虫生活在直线上，壁虎生活在平面上，而我们生活在三维的空间中，每天我们的生活才丰富多彩。这样大家就更想了解立体几何了。整个一节课大家都有机会发言，并且完成了教学计划。我想我要是这样讲课，学生肯定很高兴，有了兴趣，自然能学好。 2．2基础版的教材和课后习题不配套的困惑与对策 现在的课本用的是基础版的中职教材。有一些章节的例题安排和课后习题不配套。第三册9.3两条直线平行的条件充分必要条件是这样的，没有指明在轴截距不等，认为改成这样。还有在课本B组的第7题，涉及到曲线和直线求交点，|AB|，以及线段AB中点坐标。学生没有作过相应的练习，很难下手。复习题九C组的第三体要用到两条直线的到角公式，但前面学习的过程中只讲了夹角公式。 象以上说到的问题，教师在备课的过程中就要作适当的调整，根据课时的按排增加内容，同时要考虑我们的学生的基础和接受能力，可以利用自习课来补内容，弦长公式（||=）在高三还要复习，也可以放下。到角公式{}可以介绍给学生们，和夹角公式一起讲，这样在解决实际的两直线成角是省了很多事，同时还可以解决一些三角形问题。对与练习册上的不配套的题目，有的是没学先用，这样的我们大可不必耽误时间推导，可以叫同学们先放下，学了之后再做，一些补充性的内容可以和有经验的老师商量之后，再决定。 2．3教师的专业综合素质和学生的实际需要之间的困惑与对策 数学教师作为一名文化课教师，任务不仅仅教好数学课。学生是什么专业的，教师也应该对这个专业有所了解。比如，微机专业的数学课。在讲到简易逻辑时，一些关联词和学生的专业QB课有联系。可以结合起来讲。还有数列一章的好多题，比如计算1+3+5+7+9+.…..的和学生可以用等差数列求和来操作，也可以用电脑编程来完成。这样的例子还有好多，所以当一名仅知道数学知识的教师还是远远不够的，我们要求学生全方面发展，学生同样也许要一个综合素质很高的老师，我所理解的“双师”型教师在职高中指的是既要懂得教书育人完成学科教学任务，又要懂得专业知识，做到学科之间互相贯通。 鉴与现在的实际情况，我还相差的很远，还要不断的学习，了解。不但为了学生，也使自己的素质得到提高。学