如何在方程应用题的教学中渗透数学建模的思想与思维过程.docVIP

如何在方程应用题的教学中渗透数学建模的思想与思维过程 龙潭镇第一初级中学 黄海东 采用“创设问题情境―建立数学模型―解释、应用与拓展”的过程来进行。激发学生兴趣，构建新旧知识的衔接，让学生投入到解决问题的实际活动中，全方位展示自己的思维；通过不同的解法，引发方法之间的比较；学生自觉运用方程建模思想去研究、探索，经历数学建模的过程，初步体会数学建模的思想与方法，提高了数学的应用意识。提出问题 甲、乙两人在相距100米的两端同时相向而行，与此同时一只小狗也开始与甲同时同地起跑，它一遇到乙就立即转向跑回，遇到甲再立即转向跑回，小狗就这样在两步行的人之间来回跑行，直到两人相遇。如果两人以1米/秒的速度匀速前进，小狗以2米/秒的速度匀速奔跑，那么小狗一共跑了多少米? 与同伴交流，说说你的想法。 生：这个问题属于行程问题。已知小狗的速度，只要求出小狗跑的时间，就能求出小狗跑的路程。 师：小狗跑的时间怎样求? 生：根据题意，小狗跑的时间与两人从开始到相遇用的时间是相同的。 师：说得很好，这是问题的关键。但是，时间能求出来吗? 生：能，从题意我们知道甲、乙两人所走的距离(100米)及两人的速度(1米/秒)，所以我们能够求出第三个量――时间，之后乘以小狗的速度即可得到小狗跑的路程。 师：好极了!行程问题就是要抓住速度、路程、时间三个量之间的关系，找出等量关系，正确地列出方程，解决实际问题。 例１　小丽和小红每天早晨坚持跑步，小红每秒跑4米，小丽每秒跑6米。 (1)如果他们从100米跑道的两端相向跑，那么几秒后两人相遇? (2)如果小丽站在百米跑道起跑处，小红站在她前面10米处，两人同时同向起跑，几秒后小丽追上小红? 师：题目中已知些什么? 生甲：已知小红和小丽奔跑的速度分别为4米/秒和6米/秒。 生乙：问题(1)中两人从100米跑道两端相向而行，相遇时两人所跑的路程之和为100米。 师：说得很好，要解决问题，必须抓住这个等量关系。我们用线段图表示，可以使他们的关系更加直观，等量关系更加清晰。 图1 等量关系为：小丽所跑的路程＋小红所跑的路程＝100米。 设经过x秒后两人相遇，则小丽跑的路程为6x米，则小红跑的路程为4x米，由此可得方程 6x＋4x=100。 生乙：问题(2)中小丽站在百米跑道起跑处，小红站在她前面10米处，当小丽追上小红时，小红比小丽少跑10米。 师：对，这是问题的关键之一。为了使问题更加直观、等量关系更加清晰，我们用线段图表示如下： 图2 等量关系为：小丽所跑的路程-小红所跑的路程＝10米。 设经过x秒后小丽追上小红，则小丽跑的路程为6x米，则小红跑的路程为4x米，由此可得方程 6x-4x=10。 解：(1)设经过x秒后两人相遇，则小丽跑的路程为6x米，小红跑的路程为4x米，由此可得方程 6x＋4x=100。 解得　x=10。 答：经过10秒后两人相遇。 (2)设x秒后小丽追上小红，则小丽跑的路程为6x米，小红跑的路程为4x米，由此可得方程 6x-4x=10。 解得　x=5。 答：经过5秒钟后小丽追上小红。 师：由例1我们可以看出，在审题过程中，如果能把文字语言变成图形语言――线段图，即可使问题更加直观，等量关系更加清晰。我们只要设出未知数，并用代数式表示出来，便可得到方程。 在我们的生活中，一些同学丢三落四的坏习惯，害得父母跟着操心。小明今天就犯了这个错误，请看例2。 例2小明每天早上要在7：50前赶到距离1000米的学校上课。一天，小明以80米/分钟的速度出发，5分钟后，小明爸爸发现小明忘了带语文书，于是，小明爸爸立即以180米/分钟的速度追小明，并且在途中追上了小明。 (1)爸爸追上小明用了多少时间? (2)追上小明时，距离学校还有多远? 同学们可仿照例1的方法，画出线段图分析题目中的等量关系。 生：小明爸爸追上小明时，他们父子二人所走的路程是相等的。 师：哪位同学到黑板上画出线段图? 生：设爸爸追上小明用了x分钟，则可画得线段图： 图3 等量关系：爸爸走的路程＝小明走的路程。 师：同学们在练习本上完成练习。 生：解：(1)设爸爸追上小明用了x分钟，根据题意，得 180x=80x＋5×80。 解得 x=4。 所以爸爸用了4分钟追上小明。 (2)小明家距学校的距离-爸爸走的路程＝追上小明时距学校的距离。 1000-180×4＝280。 答：爸爸追上小明时距学校距离为280米。 师：我们的引例同学们能完成吗? 生：解：设甲、乙从出发到相遇用了x秒钟，则 等量关系：甲走的路程＋乙走的路程＝100米。 x＋x=100。 解得　x=50。 小狗所跑的路程为：2×50＝100(米)。 答：小狗所跑的路程为100米。 议一议：学校七年级的学生步行到郊外旅行，一班的学生组成前队，步行速度为4千米/时，二班的学生组成后队，步行速度为6千米