椭圆及其标准方程(一).docVIP

2.2.1椭圆及其标准方程（一） 山东省沂南县第一中学 牛纪堂 一、教学目标： 1、知识与技能目标 （1）理解椭圆的定义及焦点、焦距的概念，能正确推导椭圆的标准方程； （2）掌握求椭圆标准方程的定义法和待定系数法； 2、过程与方法目标 （1）经历椭圆的形成过程，培养学生运动变化的观点，训练学生的动手的能力； （2）通过联系曲线方程的求法，推导椭圆的标准方程，建立类比的思想； （3）在椭圆的概念与标准方程的应用中，学习数学思想和解决问题. 3、情感态度与价值观目标： 通过小组合作，培养学生的协作、友爱精神，体验成功的快乐. 二、重点、难点： 重点：掌握椭圆的定义及标准方程，理解坐标法的基本思想； 难点：椭圆标准方程的推导与化简. 三、教学设计： 教学环节 教学过程 师生互动 设计思想 情景 引入 多媒体展示： 材料1：地球围绕着太阳旋转； 材料2：“神舟六号”飞船升空录像. 引入课题：椭圆及其标准方程. 师：引导学生观察轨道. 生：观察动画，指出地球与 “神六”的运行轨道. 师：板书课题. 利用学生熟知的地理规律：地球围绕太阳转引入，让学生感到亲切自然；通过“神六”的升空录像，让学生感受现实，激发学生的兴趣，培养爱国思想. 通过做实验，让学生动手实践，体验椭圆的形成过程，加深对椭圆定义的理解. 将学生分为四人一组，通过分组讨论、研究，增强学生的合作意识. 学 习 探 究 （一） 动手实验： 取一定长的细绳，把它的两个 端点固定在黑板的同一点处，套上 铅笔，拉紧绳子，旋转一周，会得 到什么图形？ 把绳子的两个端点拉开一段距 离，再套上铅笔旋转，又会得到什 么图形？ 继续拉远两个端点的距离，直 到把绳子拉直，又会得到什么图形？ 实验(1)教师演示，学生观 察思考. 实验(2)、(3),各小组学生利 用手中工具在图板上进行实验. 归纳总结： 　　当绳长大于两定点的距离时， 轨迹是椭圆； 　　当绳长等于两定点的距离时， 轨迹是以这两个定点为端点的线段； 　　当绳长小于两定点的距离时， 没有轨迹. 师：引导学生讨论实验结果，总结规律. 生：小组讨论，相互补充， 得出结论. 教学环节 教学过程 师生互动 设计思想 学 习 探 究 （一） 多媒体展示： 椭圆形成过程. 利用点的轨迹，描述椭圆的定义. 椭圆的定义：平面内与两个定点的距离的和等于常数（大于）的点的轨迹叫做椭圆.这两个定点叫做椭圆的焦点，两个定点的距离叫做焦距. 常数（大于） 师：引导学生观察椭圆形成过程，找出动点、定点及绳长是否变化，组织小组讨论. 　 生：小组讨论，给出椭圆　 定义. 师：设动点为M，椭圆的定义可用什么式子表示？ 通过学生观察、思考、讨论，概括出椭圆的定义，让学生全程参与概念的探究过程，加深理解，提高概括能力和数学语言的表达能力. 建立椭圆的方程是本节课的难点，为降低难度，让学生回顾求曲线方程的步骤，以已有的知识来探求新的知识，温故知新，教师再加以正确的引导，新知会自然形成. 学 习 探 究 （二） 下面我们来建立椭圆的方程 建系：以所在的直线为x轴，以线段F1F2的垂直平分线为y轴建立直角坐标系xOy. 设点：设点M（x,y）是椭圆上的任意一点，点M到的距离和为2a,焦距为2c(c0),则F1（－c,0）,　F2(c,0) 列式：由定义：2a， 即　 化简：整理,得 　　 ∵a0,c0,2a2c ∴0. 方程的两边都除以，得 生：回顾求曲线方程的步骤：⑴建系，⑵设点，⑶列式，⑷化简. 师：引导学生按求曲线方程的步骤建立椭圆的方程. 生：思考，回答： (1)怎样建立适当的坐标系 (2)如何设点？ (3)怎样列式？ 　 　 (4)如何化简？ 生：分析化简的方法，在练习本上完成化简. 教学环节 教学过程 师生互动 设计思想 学 习 探 究 （二） . 如图： ， 则 令，则，那么方程变为： （ab0）. 师：请同学们在图中找出长度等于a,c的线段，则 师：引导学生推出椭圆的标准方程. 师：指出其焦点在x轴上，坐标为F1（－c,0）,F2(c,0) 生：观察图像，识记方程. 椭圆的标准方程的导出，放手给学生有很大的难度，这里采取有意义的接受学习的　方式，教师对照图形，加以引导，让学生明白方程中字母的几何意义，对方程的理解有很大的作用. 展示动画，通过类比的方法，让学生对照焦点在x轴的情形，写出焦点在y轴上时，椭圆的标准方程. 通过图表便于对比，加深学生对两个方程及几何意义的认识. 尝试练习，加深对方程及几何意义的理解. 多媒体展示动画： 将椭圆的焦点放在y轴上 　　　　结论：当焦点在y轴是时，椭圆的方程为： . 多媒体展示图表： 让学生对照图形、方程理解记忆. 师：若焦点放在y轴上，方程又怎样 ？ 生：