第1课时 正弦定理(苏教版必修5).docVIP

第1课时： §1.1 正弦定理 【教材分析】 《正弦定理》是苏教版必修5第一章第一节内容，共2课时，本课是第1课时，学生在初中已经学习了直角三角形中的边角关系和三角形全等的判定，本课是在此基础上继续研究任意三角形中的边角关系，教师带领学生从已有的知识出发，通过探究得到正弦定理，理解定理的内容并能运用正弦定理解三角形的两类问题，结合三角形全等的判定，理解在已知边边角的情况下，三角形解的个数不确定．学生在此之前已经学习了三角函数、平面向量、圆等内容，使得这部分内容的处理有了比较多的工具，教学过程中按照从简原则和最近发展区原则，采用“作高”的方式证明了正弦定理，之后，为了发展学生的思维，学会思考数学问题，又引导学生从向量、作外接圆、三角形面积计算等几个角度找到证明的途径，渗透了事物间普遍联系的辩证唯物主义观点． 【三维目标】： 一、知识与技能 1．通过创设问题情境，引导学生发现正弦定理，推证正弦定理运用正弦定理与三角形的内角和定理解斜三角形的两类问题，接着就一般斜三角形进行探索，发现也有这一关系；分别利用传统证法和向量证法对正弦定理进行推导，让学生发现向量知识的简捷，新颖． 2．教学用具：多媒体、实物投影仪、直尺、计算器 【授课类型】：新授课 【课时安排】：1课时 【教学过程】： 一、创设情景，揭示课题 1.在直角三角形中的边角关系是怎样的？ 2.这种关系在任意三角形中也成立吗？ 3.介绍其它的证明方法. 二、研探新知 利用几何画板演示三个比值是否相等？通过改变三角形的形状再试一试. 于是我们猜想：对于任意三角形,都有. 即在一个三角形中，各边和它所对角的正弦之比相等. [设计意图]借助几何画板动态演示图象的功能,让学生感受各边和它所对角的正弦之比相等的变化过程. 引起学生的探究兴趣,激发求知欲望. 1.正弦定理的推导 （1）在直角三角形中：,， 即 ，， ∴== 能否推广到斜三角形？ （2）斜三角形中 证明一：（等积法，利用三角形的面积转换）在任意斜△中，先作出三边上的高、、，则，，．所以，每项同除以即得：． 证明二：（外接圆法）如图所示，∠＝∠ ∴ 同理， 证明三：（向量法）过作单位向量垂直于，由+，两边同乘以单位向量得?(+?，则?+?? ∴||?||cos90(+||?||cos(90(()=| |?||cos(90(() ∴ ∴= 同理，若过作垂直于得：= ∴ 从上面的研探过程，可得以下定理 正弦定理：在一个三角形中，各边和它所对角的正弦的比相等，即 2.理解定理 （1）正弦定理说明同一三角形中，边与其对角的正弦成正比，且比例系数为同一正数，即存在正数使； （2）==等价于=，=，=，即可得正弦定理的变形形式： 1）； 2）； 3）． （3）利用正弦定理和三角形内角和定理，可解决以下两类斜三角形问题： 1）两角和任意一边，求其它两边和一角；如； 2）两边和其中一边对角，求另一边的对角，进而可求其它的边和角．如。 一般地，已知两边和其中一边的对角解斜三角形，有两解或一解（见图示）． 一解 两解 一解 一解 注意：（1）正弦定理的叙述：在一个三角形中。各边和它所对角的正弦比相等，即：==它适合于任何三角形。 （2）可以证明== （为△外接圆半径） （3）每个等式可视为一个方程：知三求一 一般地，已知三角形的某些边和角，求其他的边和角的过程叫作解三角形。 三、质疑答辩，排难解惑，发展思维 （师生共同探讨） 例1 已知在． 解：∴ 由得 由得 例2 在． 解：∵，为锐角， ∴ 例3 ． 解： ， [设计意图]通过三个例题讲解，进一步巩固正弦定理的运用. 四、巩固深化，反馈矫正 1.在中，三个内角之比，那么等于 . 2.在中，,则此三角形的最大边长为 . 3.在中，已知，求的度数. 五、课堂小结：学生发言，互相补充，老师评价. 1．用三种方法证明了正弦定理： （1）转化为直角三角形中的边角关系；（2）利用向量的数量积．（3）外接圆法 2．理论上正弦定理可解决两类问题： （1）两角和任意一边，求其它两边和一角； （2）两边和其中一边对角，求另一边的对角，进而可求其它的边和角． [设计意图]引导学生从知识和方法两个方面进行小结.培养学生及时总结,概括提升的能力,为在课后能继续独立探究思考埋下伏笔. 六、教学反思： 本课通过引导学生发现直角三角形中的正弦定理，进而探究在任意三角形中是否还成立？将学生带入探