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高中数学快乐教学法运用之我见 胡彬 ( 昌都地区第二高级中学，西藏昌都854000) 摘要:高中时期，数学知识在难度方面有极大幅度的提升，而且具有更强的抽象性及逻辑性，学生的学习往往面临着极为吃力的 状况，这就对教师开展课堂教学形成了极大的阻碍。目前，高中数学教师为了全面提升教学的有效性，正在逐步应用教学的新方法来 开展教学，而快乐教学法便是当期应用尤为广泛且极为有效的一种方法。本文则从快乐教学法在高中数学教学中的应用角度入手，通 过分析高中数学教师将快乐教学法应用于课堂教学的必要性，谈论了具体的应用策略，以求推动教学有效性的全面提升。 关键词:高中数学;课堂教学;必要性;运用策略 中图分类号: G633 文献标识码: A 文章编号: 1005 － 6351( 2012) － 09 － 0089 － 01 数学是学生学习生涯中必须掌握的一门知识，有效的课堂教 育对学生的数学学习而言必不可少，而高中时期的数学知识相较 于初中时期在诸多方面都增加了难度，学生的学习以及教师的教 学都面临着不容忽视的困难。本文主要探讨了高中数学教师在 课堂教学中对快乐教学法的应用问题，首先对此种方法应用的必 要性进行了分析，然后着重谈论了其在教学中的具体运用策略， 希望能够为数学教师提供一定的帮助。 一、高中数学教师对快乐教学法进行应用的必要性 快乐教学法主要是由教师在教学中通过趣味性、形象性、具 体性的教学方式，来引导学生由对数学的畏惧到接受再到最终的 灵活应用，从而帮助学生在良好的学习氛围中全面地把握住各种 数学知识的内涵及外延。近几年来，随着高中数学改革的不断深 入，教师对于此种方法的应用已经取得了极大的成效。高中数学 教师进一步推动快乐教学在教学过程中的优化及深入应用是极 其必要的，本文下面就对这种必要性做一下具体分析: 首先，随着学生由初中到高中的年龄跨越，其自身的知识体 系结构开始发生显著的变化，某些学生开始由对于理科知识的喜 好转变为对于文科知识的热爱，而且，学生之间还产生了具体的 细节讲述和大致的逻辑概述这两种教学偏向的更加明显的区分。 面对这些问题，高中数学教师在开展教学的过程中不能够达到对 每一个学生喜好的全面兼顾，这样就不可避免地造成了其具体教 学的困难。长久下去，某些学生就会丧失对于数学知识学习的兴 趣，从而使得数学教学不可避免地陷入了恶性循环。 其次，高中时期的数学知识变得更加难以理解，初中时期基 础知识的不扎实，或者是在某部分具体的知识教学中未达到全面 深入地把握，都会造成加剧其学习的困难。以往喜欢学习数学的 学生感到头疼困扰而失去对于数学的喜爱，而不喜欢数学的学生 则伴随着教师的枯燥理论讲解更是全面丢弃了对数学知识的学 习。因此，数学教师在教学中转变数学知识的抽象性、逻辑性、枯 燥性，为课堂营造快乐生动的氛围是极其必要的。 二、高中数学教师在教学中运用快乐教学法的策略 ( 一) 创造有趣的教学情境，提升学生的学习兴趣 快乐教学法的关键实现途径就是引起学生的兴趣，使学生能 够以高昂的兴致投入到具体的学习，而情境则是使学生快乐地投 入学习的一种有效方式。因此，高中数学教师在教学中运用此种 策略可以通过创造有趣的情境来实现。首先，教师应当应用学生 熟悉而且喜爱的生活及学习的各种材料来构建具体的教学情境。 比如，教师讲述双曲线所具备的几何性质这一部分时，为了加深 学生对于实轴、虚轴的认识，可以用天龙八部中的虚竹作为创设 情境的工具，通过打趣学生不要将虚竹当成虚轴以提升学生的兴 趣。其次，教师还可以通过引用有效的情境来对新课进行引入教 学，使学生能够在每部分知识学习的初始阶段实现对于学习的喜 爱。比如，教师在讲述直角的坐标系这一部分知识时，可以通过 询问学生谁喜欢下棋、会下哪一种棋等来引起学生的课堂讨论， 然后适当停顿之后，以学生是否知道棋盘的构造为引入语，来引 起学生的思考及兴趣，接着再开展具体的教学。 ( 二) 利用谐音法强化开展数学概念教学 概念是学生学习数学知识的基础及关键，学生对于数学概念 的理解、掌握及应用等任何一个方面的程度高低都会造成其今后 学习的不便。因此，高中数学教师必须加强对于概念的教学，而 谐音法便是概念教学的有效手段。比如，教师在讲解向量减法运 算这部分知识时，可以通过将向量减法法则的“首首相连，其终点 要指向被减数”的法则谐音为“手手相连、尾指向手”这样的谐音 方法来进行有趣的讲解，从而加大学生全面学习知识的积极性。 而且，教师还应该在利用谐音法来进行教学的过程中，引导学生 学习的主动性，充分推动学生在学习中的主体地位的实施，即鼓 励学生自己针对某些概念进行谐音转变，并且将每一个学生的谐 音成果在课堂教学中进行展示，然后对这些有成果的学生进行表 扬，并对没有成果的学生进行继续的鼓励，比如教师说“我相信以