圆柱的体积教案设计.doc

圆柱的体积教案设计 甘南县实验小学 孙玲 一、教案背景 1、面向学生：小学 2、学科：数学 3、课时：第四课时 4、学生课前准备：圆柱体 二、教学课题 目标 1、在具体情境中，通过自主探究，小组合作，探索出圆柱的体积公式，并能正确运用解决生活中的简单问题 2、激发学生自主学习，合作探究的意识和动手操作能力。 三、教材分析 教学内容： 《九年义务教育六年制小学数学》（第十二册）圆柱体积 教材与学情分析 ： 本节内容包括圆柱的体积计算公式的推导，利用公式直接计算圆柱的体积，。教材充分利用学生学过的知识作铺垫，采用迁移法进行教学。教材引导学生将圆柱化成已学过的立体图形，再通过观察、比较找两个图形之间的关系，推导出圆柱的体积计算公式。是圆柱的体积计算公式的运用。 教学目标：知识技能 结合具体情境，让学生探索并掌握圆柱体积的计算方法，并能运用计算公式解决简单的实际问题。 过程方法 让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，渗透数学思想，体验数学研究的方法。 情感态度价值观通过圆柱体积计算公式的推导、运用的过程，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性，获得成功的喜悦。 教学重点：掌握和运用圆柱体积计算公式。 教学难点：圆柱体积计算公式的推导过一????? 1、教师提问 （1）什么叫体积？怎样求长方体的体积？ （2）圆的面积公式是什么？ （3）圆的面积公式是怎样推导的？ （二）谈话导入 同学们，我们在研究圆的面积公式的推导时，是把它转化成我们学过的长方形知识来解决的，那圆柱的体积怎样计算呢？能不能也把它转化成我们学过的立体图形来计算呢？这节课我们就来研究这个问题。 （板书圆柱的体积） （三) 学习新课 1动脑筋想一想，圆柱的体积，能不能转化成你学过的形体，推导出计算圆柱体积的公式？ 2看书自学。 (1)圆柱体是怎样变成近似长方体的？ (2)切拼成的长方体与圆柱体有什么关系？ (3)怎样计算切拼成的长方体体积？ 3推导圆柱体积公式。 (1)讨论自学题(1)。圆柱体是怎样变成长方体的？(指名叙述)再看看书和你叙述的一样吗？ 把圆柱体底面分成许多相等的扇形(例如分成16份)，然后把圆柱切开，拼成一个近似长方体。(教师加以说明，底面扇形平均分的份数越多，拼成的立体图形越接近长方体/v_show/id_XMjIzNjkzNzgw.html) (2)动手操作切拼，将圆柱体转化成长方体。出示两个等底等高圆柱体，让学生比一比，底面积大小一样，高相等，使学生确信，两个圆柱体的体积相等。请两名同学按照你们的叙述，把圆柱体切拼成长方体。(每四人一个学具，人人动手切拼，充分展示切拼过程和公式推导过程) 现在讨论自学题(2)。 师：这个长方体与圆柱体比较一下，什么变了？什么没变？ 生：形状变了，体积大小没变。 (3)推导圆柱体积公式。 讨论：切拼成的长方体与圆柱体有什么关系？(引导学生有顺序的进行叙述，分小组讨论，让学生充分发言。) 小结：切拼成的长方体的体积相当于圆柱的体积，长方体的底面积相当于圆柱体的底面积，长方体的高相当于圆柱体的高。 师：圆柱的体积怎样计算？用字母公式，怎样表示？ 板书： V=Sh巩固发展 填表 底面积（㎡）?高（m）?圆体积（m3）?? ???8????????? 3 ??? 0．5 7 ?????6????????? 2? ???? 2、一个圆柱形水杯的底面直径是10厘米，高是15厘米，已知水杯中水的体积是整个水杯体积的 2/3， 计算水杯中水的体积? ?拓展练习 1、?一个长方形的纸片长是6分米，宽4分米。用它分别围成两个圆柱体，A是用4分米做底高6分米，B是用6分米做底高是4分米它们的体积大小一样吗?请你计算说明理由。(得数保留两位小数) 2、?一个底面直径是20厘米的圆柱形容器里，放进一个不规则的铸铁零件后，容器里的水面升高4厘米，求这铸铁零件的体积是多少? 全课小结谈谈这节课你有哪些收获