3.2.1圆的对称性(峄城 袁义).docVIP

课时课题：第三章 第2节 圆的对称性 第1课时 课型：新授课 授课人：峄城区曹庄中学 袁 义 授课时间：2013年2月261节课 教学目标： 1.了解圆的轴对称性. 2.掌握垂径定理及其逆定理，并能运用垂径定理及其逆定理进行计算和证明. 3.经历探索圆的轴对称性及相关定理的证明过程，进一步体会和理解研究几何图形的各种方法. 体会数学的严谨性和抽象性，培养学生勇于探索、实事求是的科学精神.同时也让学生感受几何图形的对称美. 培养学生独立思考的习惯，合作交流的意识及创新精神. 教学重点与难点： 重点：垂径定理及其逆定理 难点：垂径定理及其逆定理的证明本节课的教学自制的圆形纸片如何验证一个图形是轴对称图形？ .2圆的对称性（1）．明确本节课的学习目标.（课件出示）〗 （设计意图：从美丽和谐的图案出发，发现圆的对称美的同时，开门见山引入新课，具有明显对比的图片非常容易激发学生的兴趣和引起学生的共鸣，提高了学生的学习兴趣，同时也让学生体会到数学来源于生活，增强学好本节课的动力.） 二、探索交流，汲取新知 [师]同学们想一想：圆是轴对称图形吗？如果是，它的对称轴是什么？你能找到多少条对称轴？教师课件出示问题． [生](一学生走上讲台,在黑板上画出圆的直径并回答)圆是轴对称图形，这条直径是对称轴. 很快的另一学生说：“对称轴是直线”. [师]有同学提示对称轴是直线，不能说是直径.请第一个同学修改一下. [生]圆的对称轴是直线，而不是线段，应改为直径所在的直线是圆的对称轴. [师]很好，你是用什么方法解决上述问题的？大家互相讨论一下． [生]我们可以利用折叠的方法，解决上述问题．（学生利用自制的圆形纸片边动手实验，边讲）把一个圆对折以后，圆的两半部分重合，折痕是一条过圆心的直线，由于过圆心可以作无数条直线，这样便可知圆有无数条对称轴． [师]说的非常好．（情绪饱满） 〖教师板书：圆是轴对称图形，其对称轴是任意一条过圆心的直线．〗 （设计意图：鼓励学生大胆表达自己的想法，这里我没有过早地去评判，把机会留给了学生，让他们在相互交流中形成正确认识.） [师]为了方便我们对圆深入的探索，下面我们来认识一下弧、弦、直径这些与圆有关的概念．（引导学生借助图形进行理解） 1．圆弧：圆上任意两点间的部分叫做圆弧，简称弧(arc)． 2．弦：连接圆上任意两点的线段叫做弦(chord)． 3．直径：经过圆心的弦叫直径(diameter)． 如下图，以A、B为端点的弧记作，读作“圆弧AB”或“弧AB”；线段AB是⊙O的一条弦，弧CD是⊙O的一条直径． 注意： 弧包括优弧(major arc)和劣弧(minor arc)，大于半圆的弧称为优弧，小于半圆的弧称为劣弧．如上图中，以A、D为端点的弧有两条：优弧ACD(记作)，劣弧ABD(记作)． 请同学们弄清楚这几个名词的联系和区别：直径与弦，半圆与弧，半圆与劣弧、优弧. [生]直径是弦，但弦不一定是直径.半圆是弧，但弧不一定是半圆；半圆既不是劣弧，也不是优弧. （设计意图：在读写认的过程中使学生熟悉基础概念感受优劣弧和弦的长短变化．) 三、实践活动，探索新知 下面我们一起来做一做：(出示投影片) 按下面的步骤做一做： 1．在一张纸上任意画一个⊙O，沿圆周将圆剪下，把这个圆对折，使圆的两半部分重合． 2．得到一条折痕CD． 3．在⊙O上任取一点A，过点A作CD折痕的垂线，得到新的折痕， 其中，点M是两条折痕的交点，即垂足． 4．将纸打开，新的折痕与圆交于另一点B，如上图． [师]老师和大家一起动手． (教师叙述步骤，师生共同操作,整个过程采用合作学习的策略，鼓励学生亲身参与垂径定理的论证过程，目的在于加深学生对性质本身的理解和掌握．) [师]通过第一步，我们可以得到什么？ [生齐声]可以知道：圆是轴对称图形，过圆心的直线是它的对称轴． [师]很好．在上述的操作过程中，你发现了哪些相等的线段和相等的弧？ [生]我发现了，AM＝BM，，． [师]为什么呢？ [生]因为折痕AM与BM互相重合，A点与B点重合． [师]还可以怎么说呢？能不能利用构造等腰三角形得出上面的等量关系？ [师生共析]如图3-7所示，连接OA、OB得到等腰△OAB，即OA＝OB．因CD⊥AB，故△OAM与△OBM都是Rt△，又OM为公共边，所以两个直角三角形全等，则AM＝BM．又⊙O关于直径CD对称，所以A点和B点关于CD对称，当圆沿着直径CD对折时，点A与点B重合，与重合，与重合．因此AM＝BM，=，=． [师]在上述操作过程中，你会得出什么结论？ [生]垂直于弦的直径平分这条弦，并且平分弦所对的弧． [师]同学们总结得很好．这就是利用圆的轴对称性得到的与圆相关的一个重要性质——垂径定理．在这里注意；①条件