高中物理教学论文 高中物理概念、规律课教学模式探究 人教版.pdfVIP

物理概念、规律课教学模式探究 物理概念都是从物理现象、物理事实和实验中运用逻辑思维的方法抽 象出来的，用来表征物质的属性和表述物质运动状态的。物理概念既是构 建物理理论的重要基础，也是学生掌握物理规律、培养创新能力的基石。 学生形成、理解和掌握物理概念是一个十分复杂的认识过程。教学实践表 明，学生在物理学习上出现的问题大多来源于物理概念不清，由于对概念 理解不透、混淆不清，就很难了解各公式、各定律的内在联系和深刻含义， 对所学物理知识必然难以收到“举一反三、触类旁通、融会贯通”的成效。 因此教师对概念的教学要适应学生认知的心理规律。而传统的概念教学是 只侧重结果的教学，教的方面表现为“三多三少”，即“知识传授多，自 主活动少；就题论题多，指导方法少；教师讲得多，学生讨论少”，这严 重地影响了物理教学质量的提高。因此，要想在物理教学中取得满意的教 学效果，就必须重视概念教学，要从关键环节入手，分析认知概念的心理 特点，探讨科学地进行概念教学的方法和途径。 一、可采用多种方法引入物理概念 1、联系实际生活，创情境引入物理概念。例如：瞬时速度是学生难 学的概念之一，按定义引入概念，高一学生感到很抽象。因此，教师在引 导学生建立概念之前要善于提供丰富的感性材料，创设一个感知活动的场