如何利用“数形结合”的思想解决应用题教学的难点.docVIP

如何利用“数形结合”的思想解决应用题教学的难点 方 洞 中 学 张 平 伴随着新世纪钟声的敲响，建国后的第八次基础教育课程改革在全国上下轰轰烈烈的实施开来。这次全国性的基础教育课程改革是我国解放以来改革力度最大，改革内容最多，涉及面最广，影响最深远的一次课程改革。它改革了旧教材“繁、难、偏、旧”的弊端，引入了与实际生活较贴切的事例，倡导以探究性学习和创新性学习为主的学习模式，极大地激发了学生的学习兴趣和创新品质，因此，在教学活动中，我们应充分抓住新教材的创新素材，激发学生的创新品质，培养学生的探究精神。 在现行的新数学教材中，所选用的一部分应用题是比较贴近现实生活的，对于培养学生探究能力和创新品质是影响深远的。但长期以来,应用题的教学一直是数学课堂的难点,教师教起来费力,学生学起来吃力,教学形式呆板,课堂气氛沉闷,学生积极性欠缺。那么，我们应怎样抓好应用题的教学呢？——“数形结合”教学法是解决问题的根本途径。 下面以几个案例加以说明： 案例一： 华东师大版数学教材七年级下P35问题2：小明在拼图时，发现8个一样大小的长方形如图7.3.1所示，恰好可以拼成一个大的长方形。小红看见了，说：“我来试一试。”结果小红七拼八凑，拼成如图7.3.2所示。结果中间还留下了一个边长为2mm的小长方形!你能帮他们解决这个问题吗? 图7.3.1