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小学中高年级学生英语认知和情绪能力的调查和 课堂帮助实践 上海市松江区九亭第二小学 彭芳芳 【摘要】为促进学生英语学业成绩的改善和学生个体的身心健康发展，本文选取上海市松江区某小学三四五年级的学生为被试，调查分析在其认知特点（注意力和记忆力）、情绪特点（英语学习焦虑和抗挫折能力）与学业成绩的关系。根据调查结论，讨论帮助策略，并结合英语课堂教学3个实例进行实践，改进课堂教学效果。 【关键词】小学英语 中高年级 认知 情绪 帮助实践 一、引言 《英语课程标准》（教育部，2011版）指出：在设计和实施教学的过程中，教师要充分考虑学生的年龄、心理特点及认知水平。小学中高年级是学生个体从儿童转化为青少年的关键时期，这阶段学生在认知和情绪等方面的心理特点很值得关注。同时这阶段的英语学习效果、学业成绩也在很大程度上影响了个体最后的英语水平。只有深入调查学生认知能力和情绪能力与学业成绩之间的关系，才能明确其能力差异分布、呈现特点以及关联性，从而进一步采取有针对性的课堂帮助策略。 二、调查目的 为促进学生英语学业成绩的改善和学生个体的身心健康发展，本文选择对学生的认知能力和情绪能力进行调查分析。 本调查研究旨在回答下列问题：英语成绩相对欠佳的学生的认知和情绪能力是否低于学业成绩良好学生，有哪些具体表现；认知和情绪能力是否影响到学业