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数学教育专业毕业论文1．对“字母代表数”的学习心理分析；2．对“函数”学习心理分析；3．直觉思维在几何学习中的作用；4．反思在代数学习过程中的作用；二、数学方法方向：1．函数思想在数列中的作用；2．转化思想在数学解题中的作用；3．构造方法在数学解题中的作用；4．中学数学映射思想的特点与运用；5．极限思想的特点与运用；6．高等几何对中学数学的作用；7．高等数学对中学数学学习(教学)的影响；三、教学方向：1．向量教学探索；2．关于数学语言特点的教学探索；3．由平面几何向立体几何的类比教学；4．中学数学建模教学5．对学生“数感”的培养；6．对学生“符号感”的培养；7．对学生“空间观念”的培养；8．对学生“统计观念”的培养；9．对学生“应用意识”的培养；10．学生“推理能力”的培养；11．数学创造性思维的培养； 12．数学变式教学探索；13．注重数学思维的教学；14．多媒体对数学教学的作用；四、课程方向：1．新课程中“数与代数”的教学目标设定；2．新课程中“统计与概率”的教学目标设定；3．新课程中“空间与图形”的教学目标设定；4．新课程中“实践与探索”的教学目标设定；5．新课程标准中目标的几个层次分析；6．对新课程的评价方式的思考；7．根据知识块来组织教学；8．新课程改革的思考势；五、学习方面：1．非智力因素对数学学习的影响；2．谈中学生数学学习兴趣的培养；3．研究性学习探索；4．注重学习过程，实施5．学生是数学学习的主人；6．利用现代教育技术，实现学习方式的变革；六、新课程标准下的数学教育模式的研究及探索：可以从以下方面进行探索：1．主体参与型教学研究与设计；2．过程教学研究与设计；3．开放题教学研究与设计；4．分层次教学研究与设计；5．活动型教学研究与设计；6．研究性学习的教学研究与设计；7．运用信息技术的教学研究与设计；8．情境教学的研究与实践；七、新时期数学教学如何培养学生的能力：1．加强计算教学，提高学生计算能力；2．如何培养学生的猜想和直觉能力；3．运用群体动力学原理，在数学教 4．学生良好的思维品质是怎样培养的； ‘ 5．运用类比推理，促进数学教学； 6．努力培养学生提出问题的能力； 7．反思思维与反思能力的培养研究； 八、关于教学观的研究： 1．建构主义的理论与教学实际联系研究与实践； ’ 可以从以下方面人手： (1)从建构主义观点看有理数的教学； (2)从建构主义观点看长方形和正方形的周长的教学； (3)建构主义观点下的合作学习和师生互动； 2．过程教学的理论与实践研究； 可从下面人手： (1)函(结合数学历史上函数概念的发展)； (2)三角诱导公式的教学(结合数学家的思维轨迹)； (3)等差数列性质的教学(结合学习群体的思维轨迹)； (4)点到直线距离公式的推导(结合老师思维轨迹)； (5)形成反证法概念的过程； 3．在主体参与型教学中，中学数学教师怎样发挥作用? 4．新时期需要怎样的中学数学教师? 5．在数学教学中加强练习，发挥学生的主体作用； 6．以活动为中介的学习模式探讨； 7．提高课堂教学效率的数学教学结构的探索； 8．中学数学题的设计 9．贯彻因材施教原则，促进学生全面发展； 10．在教学中贯彻直观性原则有关问题的思考； 九、中学数学课堂教学案例的分析： 数学教育的研究发展势头迅猛。探讨数学教育理论的著作日见其丰，数学教育经验的总结也以惊人的速度在增加，但在理论与实践结合的中介环节上却相对薄弱，寻求二者结合的案例分析正好弥补这一缺陷。案例分析就是对实际教学中的特定事件进行分析或思考。案例可以是正面的，也可以是反面的；案例涉及的范围可以是教学观、学习观、教师观、学生观和数学观；案例涉及的教学内容包括概念教学、公式教 选题可参照以上进行。现提供一些选题参考。重点是对案例的理论和实施过程进行反 1．函数的奇偶性；2．集合概念的教学；3．数轴；以上属于概念教学。4．三角形的内角和定理；5．一元二次方程根与系数的关系的发现；6．直线与平面平行的判定定理；7．垂直于玄的直径；8．玄切角定理；9．怎样对数学归纳法进行有效的教学设计；10．有理数的乘法法则；11．球的体积的教学；12．椭圆及其标准方程的教学；13．基本不等式及其应用；14．三垂线定理的教学；15．组合(第一课时)；以上课题属于定理、公式、法则教学。十、1．用数形结合的思想方法培养学生的能力；2．从解析几何的诞生到数形结合的方法；3．在解题中逆向思维的作用探讨；4．融辩证法于数学教学中；5．有关课堂教学辩证关系之我见；6．《几何原本》及其对中学数学证明的影响；7．从欧几里德到希尔伯特看公理化方法的发展；8．非欧几何及其对数学真理性的认识；9．《几何原本》与