2013省三等奖勾股定理.docVIP

勾 股 定 理 教 学 设 计 及 思 考 邮编：425400 地址：湖南省永州市江永县允山中学 姓名：郑毅 职称：中教一级 电话一、【教学内容】湘教版八年级数学上册第95～98页 二、【教学设计理念】 勾股定理是几何中最重要的定理之一。它揭示了直角三角形三边之间的数量关系，是解直角三角形和三角函数的主要依据，在生活实践的各个领 域都有广泛的应用。本节课从生活实际入手，引入课题，通过数格子的游戏，拼图游戏渗透割补思想、补全思想、数形结合思想，由特殊到一般、一题多解的思想，经历观察研究--动手合作探究—合作交流---讨论归纳---大胆猜想---逐步验证的学习思维过程得出结论，培养学生仔细观察，勤于动手、主动探究，合作交流，大胆归纳猜想，积极验证的好习惯，提高学生分析问题、探究问题、解决问题的能力。让学生对勾股定理的证明有一定的了解，体会数学的思维方式的魅力，数学证明的乐趣。通过层层递进的数学例题讲解能让学生更好的掌握勾股定理，会准确的用语言表达，注意它所满足的条件，会运用定理解决某些问题。 三、【学情分析】 八年级学生已经学习了实数的运算，三角形，全等三角形等相关知识，在学习完全平方公式时，接触过用图形的面积证明公式的方法，他们正处在由形象思维向抽象思维的过渡时期，有一定的推理和分析能力， 这些都为勾股定理的学习打下了一定的基础， 这节课里，将着重加强培养学生将实际问题抽象为数学问题的能力、“数形结合”的能力、一题多解的能力，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。 四、【教学准备及教具】 俗话说：磨刀不误砍柴工，好的教学工具会起到事半功倍的效果，要想成功的上好这节课，首先课前要布置学生预习此课，了解勾股定理相应的一些知识，并准备好事先准备的教具，每个同学发四个全等的直角三角形，用不同的方法拼凑成一个正方形，根据预习利用等面积法，看怎样证明勾股定理，最后以四人一组在课堂上汇报同学们的拼图方案和证明过程，看谁的方法更多更好，教师课堂上给予及时的讲评及肯定。当然要想成功的上好这节课还要借助于优秀的多媒体课件，优秀的课件可以实现静态向动态的转换，例如数格子游戏和拼凑游戏就可以在多媒体课件上实现它的动态操作过程，让学生看了一目了然，更形象直观。所以要想成功的上好此课，课前准备工作是必不可少的，只有充分完美的准备，才有完美的课堂效果。 五．【教案设计】 一、教学目标 1. 知识与技能：①、探索、发现并掌握勾股定理及其证明。 ②、会运用勾股定理进行简单的计算和实际应用。 2. 过程与方法：在探索勾股定理的过程中，让学生经历 “观察—猜想—归纳—验证”的数学思维。体会数形结合和从特殊到一般的数学思想。 3. 情感态度与价值观：形成实事求是，互助合作的科学态度以及质疑和独立思考的习惯. 通过有关勾股定理的历史讲解，对学生进行德育教育。 二、教学重点、难点 1．重点：通过数格子游戏猜想勾股定理，通过拼图探索勾股定理 2．难点：利用数形结合的方法证明勾股定理,形成数形结合的意识。 三、教学过程 （一）、新课引入 1、电线杆长6米，杆底部距离钢丝绳底部2.5米，你有办法确定钢丝绳的长度吗？（要想解决这个问题就要学习新的知识，勾股定理。） 2、勾股定理史话：在中国古代，人们把弯曲成直角的手臂的上半部分称为“勾”， 下半部分称为“股”。据《周髀算经》记载，早在公元前1100年左右，我国周朝大夫商高就指出，把直角三角形较短的直角边称为“勾”，较长的直角边称为“股”，斜边称为“弦”.就有勾的平方加股的平方等于弦的平方，我国把它称为勾股定理。在外国，一般人认为是古希腊人毕达哥拉斯于公元前550年左右发现了这个定理的，所以把它叫做毕达哥拉斯定理。中国发现勾股定理比外国要早500多年 3、设计意图：（1）通过实际应用问题，让学生体会到数学来源于生活，应用于生活，提高学生学习的指向性，培养学生的学习兴趣。 （2）通过讲故事，让学生了解历史，培育学生爱国主义情操，激发学习的积极性。 （二）、探究定理 1、做一做 观察下表，填下面表格（Q、P、R表示正方形）。 : 思考：正方形R的面积怎么求？ 问题1：两个小正方形P、Q的面积与大正方形R的面积有何关系？ 师生行为：通过上图数格子游戏让同学们四人为一小组，充分讨论交流填好上表，并讨论出得出答案的方法，越多越好，培养学生的发散性思维，教师巡视并对于不同的层次的小组给予适当的引导、指导，最后以小组为单位进行展示，教师给予及时的讲评。 学生展示：（1）代数运算法，通过图像1，可