专题十四 分类讨论.docVIP

专题十四 分类讨论的思想 【考点聚焦】 在研究和解决数学问题时，当问题所给对象不能进行统一研究，我们就需要根据数学对象的本质属性的相同点和不同点，将对象区分为不同种类，然后逐类进行研究和解决，从而达到解决整个问题的目的，这一思想方法，我们称它为“分类讨论的思想”．分类讨论本质上是“化整为零，积零为整”的解题策略． 引起分类讨论原因，通常有以下几种：①涉及的数学概念是分类定义的（如|x|的定义，P点分线段的比等）；②公式、定理、性质或运算法则的应用范围受到限制；③几何图形中点、线、面的相对位置不确定；④求解的数学问题的结论有多种情况或多种可能性；⑤数学问题中含有参变量，这些参变量的不同取值会导致不同结果． 分类讨论的一般步骤是：（1）确定讨论对象和确定研究的全域；（2）进行科学分类（按照某一确定的标准在比较的基础上分类），“比较”是分类的前提，“分类”是比较的结果．分类时，应不重复，不遗漏；（3）逐类讨论；（4）归纳小结，整合得出结论． 【自我检测】 1. 设A=（D ） A. 1 B. C. D. 2．一条直线过点（5，2），且在x轴，y轴上截距相等，则这直线方程为（ C ） A. B. C. D. 3．(2005全国卷Ⅲ)不共面的四个定点到平面的距离都相等，这样的平面共有（ D ） A．3个 B．4个 C．6个 D．7个 4．（2006辽宁卷难点热点】 问题1 由概念的定义引起的分类讨论 例1 (2006辽宁)已知函数,则的值域是 (A) (B) (C) (D) 【解析】 即等价于，故选择答案C。 【点评】本题考查绝对值的定义、分段函数、三角函数等知识，同时考查了分类讨论思想和估算能力。 问题2 由公式、定理的应用条件引起的分类讨论 例2 设等比数列｛an｝的公比为q，前n项和Sn＞0（n=1，2，3…）． （1）求q的取值范围； （2）设bn=an+2－an+1，｛bn｝的前n项和为Tn，试比较Sn与Tn的大小． 【解】 （1）因为｛an｝是等比数列，Sn＞0，可得a1=S1＞0，q≠0， 当q=1时，Sn=na1＞0， 当q≠1时，Sn=＞0， 即＞0（n=1，2，3，…）， 则有①或② 由②得q＞1，由①得－1＜q＜1． 故q的取值范围是（－1，0）∪（0，+∞）． （2）由bn=an+2－an+1=an（q2－q）， ∴Tn=（q2－q）Sn， 于是Tn－Sn=Sn（q2－q－1）=Sn（q+）（q－2）， 又Sn＞0且－1＜q＜0或q＞0， 则当－1＜q＜－或q＞2时，Tn－Sn＞0，即Tn＞Sn， 当－＜q＜2且q≠0时，Tn－Sn＜0，即Tn＜Sn， 当q=－或q=2时，Tn－Sn=0， 即Tn=Sn． 【评析】考查数列基本知识，考查分析问题能力和推理能力，重点考查了分类讨论的思想。 问题3 由参数的取值引起的分类讨论 例3．（2005江苏）已知函数 （Ⅰ）当a=2时，求使f（x）＝x成立的x的集合； （Ⅱ）求函数y＝f (x)在区间[1,2]上的最小值. 解：（Ⅰ）由题意， 当时，由，解得或； 当时，由，解得 综上，所求解集为 (Ⅱ)设此最小值为 ①当时，在区间[1，2]上，， 因为，， 则是区间[1，2]上的增函数，所以 ②当时，在区间[1，2]上，，由知 ③当时，在区间[1，2]上， 若，在区间（1，2）上，，则是区间[1，2]上的增函数， 所以 若，则 当时，，则是区间[1，]上的增函数， 当时，，则是区间[，2]上的减函数， 因此当时，或 当时，，故， 当时，，故 总上所述，所求函数的最小值 问题4 由几何图形中点、线、面的相对位置不确定引起的分类讨论 例4（2006年广东卷）在约束条件下， 当时，的最大值的变化范围是( ) A. B. C. D. 解：由交点为 ， (1)当时可行域是四边形OABC， 此时， (2)当时可行域是△OA此时， 故选D. 专题小结 分类讨论是一种重要的数学思想方法，是一种数学解题策略，对于何时需要分类讨论，则要视具体问题而定，并无死的规定。但可以在解题时不断地总结经验。 如果对于某个研究对象，若不对其分类就不能说清楚，则应分类讨论，另外，数学中的一些结论，公式、方法对于一般情形是正确的，但对某些特殊情形或说较为隐蔽的“个别”情况未必成立。这也是造成分类讨论的原因，因此在解题时，应注意挖掘这些个别情形进行分类讨论。 【临阵磨枪】 1. 若，且，则实数中的取值范围是（ ） A. B. C. D. 2. 函数的